Redacción en el ámbito laboral

Aproveche los recursos disponibles para mejorar sus habilidades de redacción y su reputación como buen comunicador

Como profesor de redacción empresarial en el 51 College, suelo recordar a mis alumnos que casi todas las profesiones requieren habilidades de redacción. Considere las consecuencias de una redacción descuidada en los siguientes escenarios: un profesional de TI hace suposiciones erróneas sobre los conocimientos del público y omite información importante en unas instrucciones paso a paso; una enfermera no comunica con claridad las indicaciones sobre la medicación postoperatoria; un soldado descuida la revisión de un documento en el que se comparte información clave y las coordinadas para un próximo ejercicio; un comercial elabora un folleto para clientes potenciales plagado de errores ortográficos y de puntuación.

En el mejor de los casos, estas situaciones podrían suponer un trabajo adicional, una pérdida de tiempo o la pérdida de oportunidades de negocio. En el caso de la enfermera y el soldado, las consecuencias podrían ser nefastas. Aunque su redacción empresarial no tenga consecuencias catastróficas, no está de más familiarizarse con los recursos de redacción disponibles. Si usted algunas herramientas útiles para la lluvia de ideas, la investigación, la elaboración de esquemas, la corrección y la edición, considere las siguientes sugerencias que han ayudado tanto a estudiantes universitarios como a profesionales con una agenda apretada.

Generación de ideas:La lluvia de ideas es una parte importante del proceso de redacción, ya que usted planificar lo ustedexpresar en un correo electrónico o una presentación. A algunas personas les resulta útil plasmar sus ideas en papel, mientras que otras utilizan herramientas como Sticky Notes o MindNode. Sticky Notes se presenta como una nota adhesiva en la pantalla del ordenador. Durante el proceso de lluvia de ideas, puede anotar y guardar sus ideas en estas notas. MindNode es una aplicación de mapas mentales que permite un enfoque creativo a la hora de ordenar las ideas. Puede utilizar y guardar cualquiera de estas herramientas si otras tareas laborales le distraen.

Cómo evitar la repetición: Si usted hay demasiada repetición en sus textos o ustedconocer una alternativa a la palabra «impresionante», eche un vistazo a la aplicación gratuita Power Thesaurus. Solo tiene que introducir la palabra usted sustituir y aparecerá una lista de alternativas. En poco tiempo, usteden camino de crear textos impresionantes, encantadores e inspiradores.

Corrección y edición:La corrección y la edición son componentes importantes del proceso de redacción. Los errores tipográficos o gramaticales pueden hacer que un trabajo profesional parezca poco profesional y, en algunos casos, resultar francamente embarazoso. Si usted dudas sobre cómo o cuándo utilizar la puntuación o necesita ayuda con la ortografía, considere la posibilidad de utilizar Grammarly. Otro recurso útil para la edición es la aplicación Hemingway Editor. Esta aplicación, que lleva el nombre del hombre que nos dejó una frase de 424 palabras, ayuda a mejorar la estructura de las frases y a evitar la voz pasiva. La aplicación Hemingway mejora la legibilidad y, al igual que Grammarly, corrige su trabajo.

Otra técnica de revisión consiste en leer su trabajo en voz alta para comprobar si lo usted se corresponde con lo usted usted . Adobe Reader o la aplicación Natural Readers pueden leerle su trabajo en usted, usted el texto resulta claro y comprensible.

usted preguntado usted si debe usar «affect» o «effect»? ¿No tiene claro cuándo usar «less» y «fewer»? Khan Academy ofrece tutoriales para ayudar a los escritores a evitar errores comunes, así como breves pruebas para comprobar sus conocimientos.

Póngase a estudiar: Aunqueestas herramientas ofrecen una orientación valiosa, considero que la lectura es una forma fantástica de mejorar sus habilidades de redacción. Lo digo porque, tras casi dos décadas ayudando a estudiantes universitarios con sus trabajos escritos, se nota de inmediato si un estudiante es un ávido lector. También he observado que tanto los estudiantes como los profesionales, a pesar de sus ajetreadas agendas, sacan tiempo para leer y disfrutar de humoristas estadounidenses como Mark Twain, David Sedaris, Dorothy Parker y Haven Kimmel.

Si usted los libros diseñados específicamente para usted la redacción comercial, considere la posibilidad de adquirir «Grammar Girl’s Quick and Dirty Tricks for Better Writing», de Mignon Fogarty (o eche un vistazo a la página web), o «Business Writing Today», de Natalie Canavor. Algunos de mis alumnos de grado y posgrado me han comentado que libros de texto como «The Bedford Researcher», de Mike Palmquist, y «A Writer’s Reference», de Diana Hacker y Nancy Sommers, han permanecido en sus escritorios mucho tiempo después de graduarse.

¿A qué viene tanto alboroto?:Nos guste o no, se nos juzgará por cómo escribimos. Lamentablemente, la gente saca conclusiones sobre nuestro nivel de estudios, nuestra experiencia o incluso nuestra atención al detalle si somos descuidados, imprecisos o nos expresamos con torpeza. Considere la posibilidad de utilizar algunas o todas estas herramientas para refrescar sus habilidades de redacción. Recuerde: antes usted cualquier documento, pregúntese si esto le dará a su empleador la impresión de usted una persona educada, organizada y responsable en su forma de comunicarse.

 

Entrevista con Dale Emeagwali

Faculty Program Director,Biology and Natural Science
Flecha arriba
Dale Emeagwali, a microbiologist voted the 1996 Scientist of the Year by the National Technical Association, credits teaching in classrooms at three universities with making for an easy transition to teaching online at 51 College. Photo: Mike Hemberger

What led you to your position as program director at 51 College?

For two decades, I was a full-time scientific researcher at institutions that included the National Institutes of Health and the Uniformed Services University of Health Sciences. From 1978 to 1996, I conducted full-time research in the fields of microbiology, virology, molecular biology, cell biology, and biochemistry. My contributions to molecular biology earned me the 1996 Scientist of the Year Award from the United States’ National Technical Association and inclusion in the “International Who’s Who in Medicine” and “Who’s Who in the World.”

I came to 51 College after three decades across five states in places including the University of Michigan Medical Center, Georgetown University School of Medicine, University of Wyoming, and University of Minnesota. I came to 51 College because I was looking for a new challenge, a new career path, and a new city.

What drew you to the natural sciences?

I thought about becoming a medical doctor but knew that I could not deal with blood and guts. For that reason, I studied microbiology at the Georgetown University School of Medicine and I conducted research at the National Institute of Allergies and Infectious Diseases at the National Institutes of Health.

What do you enjoy about teaching online courses?

Online courses break the barriers of space and time. I teach students worldwide, rather than those in a small classroom. My goal is to inspire deep thinking and dialogue and make my material come alive.

What career opportunities does a degree in the natural sciences offer?

I used my degree in the biological sciences to conduct research at the National Institutes of Health and teach at the University of Minnesota, and manage others at 51 College. As a researcher, my quest was to make discoveries that will improve the lives of others.

I expect my students at 51 College to become medical sales representatives, nanotechnologists, or science writers. Some become physician assistants, forensic scientists, or health care scientists.

What is your teaching philosophy?

Iwant to change the mindset of my students from cookbook biology to inquiry science, and I want to help them see the connections between textbook knowledge and the realworld.

I taught students that they must be at the frontier of medical knowledge before they can discover the cure for cancer. I teach that as a discoverer, they will see the unseen, understand the misunderstood, and stand on the shoulders of earlier discoverers.

What challenges are involved with teaching STEM subjects?

The challenge is to build a stronger America through science, technology, engineering, and mathematics (STEM). We conquer that challenge by thinking outside of the box. The primary goal of science education is to increase the nation’s intellectual capital and move humanity forward. The grand challenge of science education is to concretize this abstract goal by connecting it with students so science will become compelling, interesting, and visible.

What is your research philosophy?

In science and technology, a researcher’s goal is to discover or invent, and both are the act of seeing something previously unseen. At its core, my 35-year-long journey to theterra incognitaof medical knowledge was a search for the cure for something previouslyuncured.

I discovered a type of protein that was previously thought to exist only in animal cells. Interestingly, since my discovery, it has been shown that bacterial cells even have genes in them that are analogous to human cancergenes.

In the field of virology, I demonstrated the existence of overlapping genes in a small DNA virus. This phenomenon is now widely accepted as a process for many organisms. In cancer research, I showed that cancer gene expression could be inhibited by the use of tiny pieces of nucleotides. There are now some cancers being treated with this technique and more clinical trials are ongoing.

The body of knowledge that defines biology is not narrow and specialized. On the contrary, it is broad and deep, expansive and encompassing. I take my students to the frontier of knowledge and sometimes into itsterra incognita. I focus on what’s most significant in biology. That frontier is not static, but is ever evolving with each discovery that — hopefully — enhances the well-being ofhumanity.

What motivates you as a naturalscientist?

Science education is, in part, about making an invisible equation of mathematics and law of physics visible so that students can appreciate and be inspired by it. At its core, scientific knowledge connects our children to their future and gives them the wisdom needed to raise their children.

A long time ago, a man once asked his children, “If you had a choice between the clay of wisdom or a bag of gold, which would you choose?” “The bag of gold, the bag of gold,” the naive children cried, not realizing that wisdom had the potential to earn them many more bags of gold in the future.

The wealth of the future is derived from developing intellectual capital — the clay of wisdom — that science education can give and that will make America stronger. We expand the story of science to enable our students to become a part of the story, as well as a witness.

My vision for science education is to tap into the creativity and innovation of our students — the people who have the potential to become job creators, instead of job seekers.

 

Jeffery Hoffman se encamina hacia la obtención de una licenciatura en ձ𳦲ԴDZDzí de Ingeniería Nuclear

Hace dos años, Jeffery Hoffman se retiró de la Marina de los Estados Unidos tras 26 años de servicio. La jubilación puede que le haya traído algunos cambios, pero no un cambio de trabajo. Siguió trabajando como técnico en ingeniería en el Laboratorio Nuclear Naval de West Milton, Nueva York, tras pasar de un puesto militar a uno civil. Además, sigue cursando la licenciatura en tecnología de ingeniería nuclear.

Hoffman se encuentra en la recta final de sus estudios. La jubilación le ha permitido disponer de un horario de trabajo más estructurado, por lo que, por lo general, ha cursado una asignatura por cada trimestre de ocho semanas. Su deseo de terminar la carrera es firme, y en el otoño de 2018 cursó dos asignaturas en un mismo trimestre de ocho semanas para cumplir con el calendario que se había fijado para obtener el título. Espera obtener el título de técnico en ingeniería nuclear en junio de 2019.

La titulación en Ingeniería Nuclear complementa su experiencia en la Marina y su trayectoria como operador y supervisor de centrales nucleares, y le prepara para futuras oportunidades. «Es muy importante para tener perspectivas de promoción. Para poder ascender en la empresa, necesito que la titulación me abra nuevas puertas», afirma Hoffman.

«Es lo que vive todo estudiante adulto al intentar compaginar la vida personal con los estudios universitarios». –Jeffrey Hoffman

Hoffman lleva estudiando su carrera desde 2005, cuando era responsable de servicios educativos y asesoraba a los marineros sobre las oportunidades formativas y cómo utilizar las ayudas para la matrícula y las prestacionesde la GI Bill®. En aquel momento, tras haber finalizado su servicio en el mar, desempeñaba lo que él describe como un puesto de servicio en tierra en «régimen familiar», lo que significa que trabajaba de lunes a viernes en horario fijo, en lugar del trabajo por turnos rotativos que es habitual entre los marineros de la Armada en el ámbito de la energía nuclear. Cuando comenzó los cursos en 51, se volcó por completo en ellos, y la universidad le ocupaba todo su tiempo. El momento para cursar su carrera a ese ritmo tan riguroso no era el adecuado para él, dadas sus responsabilidades familiares y laborales, por lo que optó por «suspender temporalmente» sus estudios para disfrutar de esta etapa familiar. Redujo el ritmo de sus estudios y cursó una asignatura al año hasta hace poco.

«Me hubiera gustado terminar antes [pero] no fui tan disciplinado a la hora de completar mi carrera universitaria como muchos de mis compañeros. Además, no estaba preparado para que mi carrera en la Marina llegara a su fin, pero 26 años es una trayectoria muy larga para un suboficial superior», afirma Hoffman. Ahora, tras su jubilación, organiza su tiempo de estudio en función de su horario de trabajo y se asegura de que todos los miembros de la familia conozcan sus horarios de estudio. Sigue enfrentándose a los retos de ser esposo y padre, de pagar los estudios universitarios de un hijo, de trabajar a tiempo completo, de cuidar de las mascotas, de mantener el hogar y de las responsabilidades que conllevan todas estas tareas. «Es lo que vive todo estudiante adulto al intentar conciliar la vida personal con los estudios», afirma.

Para ayudarle a conciliar ambas cosas, Hoffman recibió en 2017 la beca «SEFCU Partners in Lifelong Learning». La beca SEFCU ofrece ayuda económica a los estudiantes de la región de la capital del estado de Nueva York que sean veteranos o militares en servicio activo. Según él, lo más importante de la beca fue la flexibilidad que le proporcionó. «Empecé esto con un plan sobre cómo hacerlo todo… pero recibir esa beca me permitió una flexibilidad adicional que antes no tenía».

Cuando Hoffman obtenga su título, habrán pasado catorce años desde que comenzó sus estudios. Tiene previsto utilizar este título para ascender en su actual puesto de trabajo. Aunque todavía no tiene planes concretos, la posibilidad de convertirse en ingeniero o en jefe de proyectos de la empresa son algunas de las opciones que está barajando.

GI Bill® es una marca registrada del Departamento de Asuntos de los Veteranos de los Estados Unidos (VA). Puede obtener más información sobre las prestaciones educativas que ofrece el VA en el sitio web oficial del gobierno de los Estados Unidos, .

Servicio militar: Veterano de la Armada de los Estados Unidos

Apoyo: Beca «SEFCU Partners in Lifelong Learning»

Michelle Ashley obtiene una titulación en Justicia Penal gracias a las ayudas a la formación

Las colaboraciones de 51 College con empresas, asociaciones y organismos públicos brindan a las personas la oportunidad de obtener sus títulos universitarios a través de programas de alta calidad, matrículas y tasas asequibles y con descuentos, horarios de clases flexibles y políticas generosas de reconocimiento de créditos. La colaboración de la universidad con la Academia de Formación Policial Zone 5, situada en Schenectady (Nueva York), resultó ser la oportunidad perfecta para que Michelle Ashley pudiera cursar sus estudios superiores.

Familia:
Su marido, agente de policía, también ha recibido formación de la Zona 5

Asignaturas favoritas:
CJ 120 Introducción al sistema penitenciario
CJ 256 Administración de la justicia penal

Ashley, agente de seguridad pública en un campus de West Sand Lake, Nueva York, estaba realizando un curso de formación en Zone 5 mientras trabajaba para University Heights Association Inc., una empresa de seguridad especializada en universidades y residencias universitarias. «Pasé a ser supervisora y fue entonces cuando 51 y [Zone 5] se asociaron», explica. Ashley posee un título de técnico superior en administración de empresas por la SUNY Cobleskill, pero decidió orientarse hacia la justicia penal. Muchos de sus subordinados también contaban con títulos de técnico superior en justicia penal y Ashley se preguntaba cómo había sido su experiencia formativa. Además, había estado consultando las páginas de formación de Zone 5 y vio un anuncio sobre la posibilidad de obtener un título de técnico superior en justicia penal con 51.

«Me hizo mucha ilusión que parte de los estudios que cursé en Zone 5 se me reconocieran como créditos en 51, ya que eso hizo que obtener un título fuera un objetivo alcanzable». –Michelle Ashley, promoción de 2018

Anteriormente se había enterado de que muchos de sus créditos de la SUNY no se iban a convalidar en otras universidades, por lo que, en esencia, tendría que empezar de cero. Cuando analizó más a fondo la oferta de 51, se dio cuenta de que haber estudiado en Zone 5 le daba una ventaja a la hora de conseguir su título. «Me emocioné mucho al saber que parte del trabajo que había realizado en Zone 5 se convalidaba como créditos en 51, ya que eso hacía que obtener el título fuera un objetivo alcanzable», afirma Ashley. Cuando descubrió que podía completar su grado en justicia penal en un año con 51, ese sueño se convirtió en algo más tangible que Ashley podía alcanzar y que, como ella misma explica, no le restaría tiempo para su familia.

El formato de aprendizaje en línea de 51 resultó perfecto para Ashley, que trabaja a tiempo completo en el turno de noche. Sin embargo, admite que le resultó difícil cursar dos asignaturas a la vez. «Me esfuerzo por sacar las mejores notas… Cursar dos asignaturas a la vez me dificultaba asimilar la información. Pero seguí adelante y pude terminar ambas asignaturas», afirma. Como estudiante, contaba con su formación en Zone 5 como respaldo y pudo recurrir a su experiencia para aportar ejemplos en los temas de debate.

Ahora está animando a su marido, que es agente de policía, a que termine la carrera en 51. Le explica que, con su experiencia y los créditos que ya tiene, está aún más cerca de obtener el título de lo que ella lo estaba. «En cuanto a la parte de guardia de seguridad, lo hice en un año más o menos, pero luego, como agente de policía, usteda aprovechar más lo que ofrece la Zona 5», explica, refiriéndose a la cantidad de créditos que 51 acepta de la formación de la Zona 5.

Su titulación le ha abierto los ojos al mundo administrativo de la justicia penal. Afirma que le resulta útil poder recurrir a la información obtenida en sus trabajos de investigación de clase para presentar datos que respalden diversas formas de tratar a las personas que infringen las normas. Las asignaturas favoritas de Ashley en la facultad fueron CJ 120, «Introducción a los sistemas penitenciarios», y CJ 256, «Administración de la justicia penal». La asignatura CJ 120 le ayudó a comprender por qué es importante intentar la rehabilitación como alternativa al encarcelamiento y le mostró hasta qué punto el sistema de justicia social es parcial en contra de las personas con bajos ingresos. La asignatura CJ 256 proporcionó a Ashley numerosas estrategias administrativas que podrá aplicar en su carrera profesional.

Ashley afirma que el apoyo de sus profesores fue fundamental para que pudiera tener éxito en 51. «Cuando pedía ayuda a los profesores, se mostraban más que dispuestos a buscar información, enviar enlaces o hacer preguntas para ayudarme», afirma. Ashley obtuvo el título de Técnico Superior en Ciencias de la Justicia Penal en agosto de 2018 y, aunque no tiene pensado cambiar de trabajo a corto plazo, afirma que su título le será de gran ayuda cuando aspire a un ascenso.

Tiene previsto cursar la licenciatura y el máster en justicia penal porque, gracias a 51, ha descubierto que le gusta la modalidad en línea. «Mi empresa me reembolsa la matrícula, lo que hace que sea más factible», afirma al referirse a su formación. Aún no tiene claro qué especialidad elegirá; quiere mantener abiertas sus opciones y ver cuál se adapta mejor a su empresa, pero la administración, la seguridad contra incendios y la policía de proximidad figuran en su lista. Gracias a su título de 51 y a su formación en Zone 5, Ashley puede mantener abiertas sus opciones y seguir formándose y avanzando profesionalmente cuando lo desee.

 

Herma Lee recibe un galardón regional en el ámbito de la enfermería

Herma Lee recuerda que su madre le contaba que, desde muy pequeña, ya se sentía inclinada a ayudar a los demás. Esa vocación por ayudar a los demás la convierte en un activo valioso como enfermera en la Unidad de Aféresis del Albany Medical Center, en Albany, Nueva York. Sus habilidades como enfermera, su criterio y su trato con los pacientes y sus familias le valieron ser elegida «Enfermera del Año 2018» en la Región de la Capital del estado de Nueva York.

Licenciatura:
en Antropología por la Universidad de Albany

Distinciones: Premio «
»; miembro de la Sociedad de Honor Internacional de Դڱí Sigma Theta Tau

En mayo de 2018, diez enfermeras de la región fueron galardonadas en el marco de la iniciativa «Salute to Nurses» (Homenaje a las enfermeras) del Times Union. Cada año se invita a los lectores del periódico a proponer a una enfermera para este premio, que reconoce la excelencia en la práctica de la enfermería entre las más de 273 000 enfermeras tituladas de la región. Lee, enfermera en Albany Med desde hace 15 años, obtuvo un áٱ en Ciencias de la Դڱí por el 51 College en junio de 2018. Mantuvo una nota media de 4,0 a lo largo de todo el programa y fue admitida en la Sociedad Internacional de Honor de Դڱí Sigma Theta Tau.

«Encontré mi voz y gané confianza para hablar sobre los cambios fundamentales que se necesitan en la asistencia sanitaria y la enfermería». –Herma Lee, promoción de 2018

En la Unidad de Aféresis —donde se extrae sangre completa de un paciente, se separan sus componentes, se retira uno de ellos y se devuelven los restantes al paciente—, Lee es la formadora y mentora con amplia experiencia para las enfermeras que se incorporan a la unidad. Con sus años de experiencia en la unidad, se encuentra en una etapa interesante de su carrera. Disfruta de los aspectos de la enfermería relacionados con la atención al paciente y de la satisfacción de ver cómo mejoran los pacientes, y se complace en ayudar a educar a los pacientes y a sus familias, así como en defender los intereses de los pacientes. Como enfermera de nivel 5, su siguiente paso puede ser el de jefa de enfermería, directora o cualquier otro puesto de liderazgo en enfermería. Se está tomando su tiempo para identificar su especialidad, ya que también le gusta la investigación. «51 amplió enormemente mis horizontes en cuanto a lo que hay ahí fuera y lo que pueden hacer las enfermeras», afirma Lee.

Como proyecto final del máster, redactó un artículo académico en el que aborda la formación de enfermeras en materia de acceso vascular para mejorar la calidad de la atención prestada a los pacientes sometidos a aféresis terapéutica. Su artículo será publicado en 2019 por la Sociedad Americana de Aféresis, una organización integrada por médicos, científicos y profesionales sanitarios afines cuya misión es promover la medicina de la aféresis en beneficio de los pacientes, los donantes y los profesionales mediante la formación, la práctica basada en la evidencia, la investigación y la defensa de esta disciplina.

La enfermería fue una segunda carrera para Lee, quien trabajó como asistente dental durante 10 años tras licenciarse en Antropología por la Universidad de Albany. Como madre soltera de un niño que entonces tenía 4 años, cambió de rumbo profesional y cursó la carrera de Դڱí en el Hudson Valley Community College. Tras trabajar en dos residencias de ancianos locales, comenzó a trabajar en el Albany Med, donde ha desarrollado toda su carrera en la misma unidad.

Lee afirma que, tras haber completado su formación en 51, se siente capacitada para impulsar un cambio en la profesión de enfermería y, en última instancia, en beneficio de los pacientes. «En general, tuve una experiencia fantástica, pero lo que más me marcó y me impactó fue sentirme capacitada, capacitada para representar a nuestra profesión de enfermería en este ámbito de la asistencia sanitaria tan convulso y desafiante», afirma Lee, quien recientemente ha sido seleccionada para formar parte del Comité de Ética del hospital. «Encontré mi voz y gané confianza para hablar sobre los cambios vitales que se necesitan en la asistencia sanitaria y la enfermería. Siento que puedo con todo. Puedo cambiar el mundo».

 

Roger Parrino marca la diferencia con su trayectoria en el servicio público

Roger Parrino Sr., commissioner of the New York State Division of Homeland Security and Emergency Services, has always had a sense of service and desire to serve his country. His dedication to public service stems almost 40 years, and throughout his career, he has developed and polished his skills as a leader, analytic thinker, and crisis manager by working hard and, as he puts it, “showing up,” physically and mentally, everyday.

When he was a freshman in college, Parrino enlisted with the Marine Corps Reserves during the Iranian hostage crisis. He knew he wanted to serve his country; during a family trip, his father gave him an important piece of advice considering the choice: “We were looking at a war memorial that listed the names of the soldiers that had died in the Civil War and my dad said to me that it is important to serve the country but the objective is to stay off lists like these.”

In 1980, Parrino attended boot camp and then returned to college. Following his fifth semester, he was hired by the New York City Police Department, which was a childhood dream. He says, “I became a narcotics detective and was later promoted to sergeant, supervising a plainclothes anti-crime team, and later became lieutenant commander of detectives and a member of the Hostage Negotiation Team for over 10 years.”

“I think the two biggest challenges have been keeping one’s integrity and sense of humor. You need both of those to succeed; if you lose either one, you lose yourself.” –Roger Parrino’89

Parrino decided that to advance in his career, he needed to return to school. He always wanted to complete his degree, but it was difficult to balance the different aspects of his life. That’s when he learned that the NYPD helped officers interested in pursuing their education and he heard about 51 — then named Regents College. After meeting a Regents recruiter who explained how Regents’ program worked, Parrino knew the college was right for him. The non-traditional learning experience motivated him to go back to school while working as an officer. As a student, Parrino’s biggest challenge was time, but Regents’ flexible structure and helpful advisors helped him achieve his goal of earning a college degree. He graduated in 1989 with a Bachelor of Science in Liberal Arts.

Parrino retired from the New York City Police Department in 2003. He spent some time with his family before becoming a civilian advisor to the Marine Corps and serving four combat deployments to Iraq and Afghanistan. He then served as senior counselor to U.S. Department of Homeland Security Secretary Jeh Johnson where he worked in counterterrorism, and then in mayo 2017, New York State Gov. Andrew Cuomo appointed Parrino as the commissioner of the Division of Homeland Security and Emergency Services.

There isn’t a typical day as commissioner, says Parrino, who considers himself a crisis manager. Established in 2010, the Division is comprised of the Offices of Counter Terrorism, Emergency Management, Fire Prevention and Control, Interoperable and Emergency Communications, and Disaster Recovery Programs. Together, these offices coordinate the state’s response with the federal government’s efforts during and after a declared disaster. Parrino believes in having firsthand knowledge when situations arise so that he can best present information to Governor Cuomo. He has two offices — one in Albany, the state capital, and one in New York City — and travels about 40 percent of his time, making sure he is on hand to get the information he needs.

“In the 17 months that I have served as commissioner, we have had some unusual challenges,” says Parrino, describing a rare flooding event that resulted when Lake Ontario’s water level was unusually high. He also notes going to Puerto Rico “to help ensure that donations from New York made it into the communities that needed them the most, which required partnering with local organizations to get the goods out of the port quickly.”

Each day at work presents different situations, says Parrino. He has some good advice, though: “I think the two biggest challenges have been keeping one’s integrity and sense of humor. You need both of those to succeed; if you lose either one, you lose yourself.”

Early Career:
Worked in food service and retail

Post-Retirement Jobs:
Advisor to U.S. Marine Corps and then Senior Counselor, U.S. Department ofHomeland Security

Carrie B. Lenburg y el examen de rendimiento clínico en enfermería

The first Clinical Performance in Nursing Examination, known as the CPNE, was administered during the five-week period beginning diciembre 10, 1974, with the outcome of 42students becoming the first graduates of the associate degree in nursing program. Carrie B. Lenburg, shown here affixing a nursing pin to a happy graduate, was coordinator of the Regents External Degrees in nursing program from 1974–1991, during which she had a lead role in developing and organizing the Clinical Performance in Nursing Examination.

Today, alumni can apply for the Carrie B. Lenburg Award, which is presented annually to a graduate who echoes the vision and accomplishments of the former nursing program coordinator. The recipient is a nurse who demonstrates a commitment to nursing education as well as academic and professional accomplishments in the field of nursing. The award is given along with other alumni awards during the Awards Convocation held the evening before Commencement.–J.K.

This photo was originally published in “Regents College / The Early Years” (The Donning Company Publishers: 1998).

 

En cifras, vol. 2

50%

El porcentaje de estudiantes matriculados que son militares en servicio activo o veteranos. Aunque los militares y los veteranos siempre han representado un porcentaje significativo del alumnado de 51 College, esta es la primera vez en los últimos años que constituyen la mitad del total de estudiantes matriculados.

14%

El porcentaje de antiguos alumnos que se matriculan de nuevo tras obtener un título en el 51 College. En total, más de 13 700 titulados han obtenido más de un título en el centro.

$25

La cantidad que los recién graduados pueden aportar a la campaña «Pay It Forward» para convertirse en miembros activos de la Asociación de Antiguos Alumnos. Cuando los graduados participan en esta campaña, sus aportaciones de 25 dólares o más se destinan al Fondo de Becas de la Asociación de Antiguos Alumnos y ayudan a prestar apoyo a los estudiantes actuales con necesidades económicas. Ayudar a esos estudiantes a completar sus estudios es una de las formas en que nuestros graduados devuelven el favor.

13

El número de correos electrónicos que se enviarán a los estudiantes del grado asociado en enfermería con consejos para prepararse para el Examen de Rendimiento Clínico en Դڱí, conocido como CPNE. Los correos electrónicos se envían aproximadamente una vez al mes con el fin de ofrecer a los estudiantes sugerencias útiles para estudiar y superar con éxito este examen integral.

797

El número de personas que se presentaron al examen de Anatomía y Fisiología para obtener créditos mediante el estudio autónomo durante el último año. Ese examen fue el más realizado de entre los más de 60 que ofrece la Facultad. El examen de opción múltiple, de 6 créditos, corresponde a un ciclo introductorio de dos semestres de cursos de anatomía y fisiología.

 

Noticias de antiguos alumnos – Primavera de 2019

Negocios

Christopher Persaud, licenciado en Ciencias (2002), de New Milford, Nueva Jersey,se ha jubilado recientementede su cargo de especialista en subvenciones y subdirector financiero en Newark Community Health Centers Inc. Ha escrito diez libros —cuatro de los cuales han ganado premios literarios internacionales— en los ámbitos de la apologética cristiana y la religión comparada. Persaud obtuvo la licenciatura en Ciencias Empresariales con especialización en contabilidad en el 51 College en 2002.

Robert Leonard, licenciado en Estudios Profesionales (BPS) en 2015, natural de Valier (Montana),ha tomado recientemente posesión de su cargo ante el fiscal general de Montana, Tim Fox, como uno de los cinco investigadores criminales que trabajan para el Departamento de Justicia y el Departamento de Instituciones Penitenciarias de Montana. Leonard es un antiguo detective de la unidad SWAT y de la brigada antidroga con 12 años de experiencia. Obtuvo la licenciatura en Estudios Profesionales en el 51 College.

Miguel A. Herrera, licenciado en Ciencias (2018), natural de Yantzaza (Ecuador) ydirector regional de la Fundación Enseña Ecuador, fue invitado el pasado mes de agosto por el Ministerio de Educación de Arabia Saudí a participar como ponente y moderador en el Foro Internacional Khebrah para Docentes 2018, organizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos y la red Teach for All. Antes de obtener la licenciatura en Ciencias Empresariales en el 51 College, Herrera se licenció en Biología por la Escuela Superior Politécnica del Litoral de Ecuador en 2016.

Humanidades

Michael LaFerney, licenciado en 1979, de Lakeville (Massachusetts),obtuvo un certificado equivalente a un máster en ecopsicología aplicada impartido por Project NatureConnect, cuyos cursos se impartieron en la Universidad Estatal de Portland. Obtuvo la licenciatura en Humanidades en el 51 College.

Harold Geller, licenciado en 1983, de Burke (Virginia),ha sido recientemente coautor del libro «Renewable Energy: A First Course» y ha aparecido en la sección «Faces of Mason» del periódico estudiantil de la Universidad George Mason. Geller se licenció en Humanidades por el 51 College en 1983 y espera jubilarse de la Universidad George Mason en 2020.

Farrell Chiles, licenciado en 1992, de Pomona (California),ha publicado recientemente el libro «African American Warrant Officers — Preserving Their Legacy» (Suboficiales afroamericanos: preservando su legado). Chiles obtuvo la licenciatura en Humanidades en el 51 College en 1992.

George L. Salis, licenciado en 1995, de Sarasota (Florida),ha sido ascendido recientemente a economista principal y asesor de política fiscal en Vertex Inc., una empresa global de software y tecnología fiscal. Tras obtener una licenciatura en Humanidades por el 51 College, cursó un máster en la Universidad de Baltimore y obtuvo varios certificados en estudios fiscales de la Harvard Kennedy School of Government, la Facultad de Derecho Thomas Jefferson, la Universidad de St. Thomas y la Universidad de Wolverhampton.

Jean-Jacques Senechal, licenciado en 1995, de Brooklyn (Nueva York),ha obtenido recientemente una licencia del Departamento de Servicios Financieros del Estado de Nueva York y está tramitando su licencia de valores, lo que le permitirá trabajar como consultor en el sector de los valores. Además, está escribiendo un libro. Senechal se licenció en Humanidades por el 51 College en 1995.

Dawn Strait, licenciada en 1998, de Port Richey (Florida),obtuvo un máster en Comunicación Estratégica por la Liberty University en 2018. Actualmente cursa el programa de Doctorado en Educación en la Northcentral University. Strait se licenció en Humanidades por la 51 en 1998.

James Bedient, titulado en 1999 con un título de asociado y en 2012 con una licenciatura, natural de Daggett (Míchigan),se ha graduado recientementeen la Western New Mexico University con un máster en Estudios Interdisciplinarios. Obtuvo un título de asociado en Humanidades y una licenciatura en Humanidades en el 51 College.

Shenlei E. Winkler, licenciada en 1999, de Lansing (Míchigan),ha terminado recientemente un cortometraje de animación, «Arrivals & Departures», junto con su socio de producción, CEH Productions, y ha sido invitada a presentar la película en la categoría «New Frontiers» del Festival de Cine de Sundance 2019. Winkler ha obtenido recientemente una patente conjunta con IBM para el diseño de productos basados en mundos virtuales. Se licenció en Humanidades por el 51 College.

Walter Kroptavich, licenciado en 2008, de New Windsor (Nueva York),analista presupuestario del Ejército de los Estados Unidos, es finalista del programa Presidential Management Fellowship de 2018. Además de una licenciatura en Humanidades por el 51 College, Kroptavich obtuvo un máster en Sistemas de Información por la Universidad de Phoenix en 2009, un máster en Administración Pública por la Universidad de Arkansas en Little Rock en 2016 y un doctorado en Derecho por la Universidad de Arkansas en Little Rock en 2016.

Larry Sargeant, máster en 2011, de Little Falls (Nueva York),ha publicado recientemente su primera novela, «The Saga of Chief Barking Loincloth», una obra que combina elementos biográficos y de ficción. Sargeant obtuvo un máster en Estudios Liberales por el 51 College y, anteriormente, se licenció en Educación por la SUNY Plattsburgh en 1972. Según cuenta, ha sido soldado, comprador corporativo, paracaidista profesional, vendedor de muebles, feriante de poca monta, diseñador de calzado y director de fábrica. Recientemente se ha jubilado de la docencia.

Denise Boroughs-Fitch, licenciada en 2014, de Woodland (California), hasido admitida en el programa de áٱ en Administración Sanitaria de la Universidad de Walden. Es directora de clínica en Scripps Clinic y obtuvo una licenciatura en Humanidades en el 51 College.

Դڱí

Karen Cox, titulada en Ciencias (AS) en 1982, de Kansas City (Misuri),ha sido nombrada recientemente nueva presidenta de la Facultad de Դڱí de la Universidad Chamberlain, en Downers Grove (Illinois). Obtuvo el título de Técnico Superior en Դڱí en el 51 College.

Lewis B. Williams, titulado en 1990, residente en Henderson (Nevada),es supervisor de enfermería en el Horizon Ridge Nursing and Rehabilitation Center de Henderson. Obtuvo un título de técnico superior en enfermería en el 51 College, así como una licenciatura en psicología en la Wayne State University en 1985 y un máster en administración de empresas (MBA) en la University of Phoenix en 2007.

James Desiderati, titulado en Ciencias Aplicadas en Դڱí en 2001, de Northumberland (Pensilvania),ha patentado y lanzado recientemente,junto con su esposa,una guía para hablar sobre el final de la vida titulada «Elephant in the Room». Desiderati obtuvo el título de Técnico Superior en Դڱí en el 51 College en 2001.

Lou Ann Gleason, titulada en 2004 con un título de técnico superior, en 2011 con una licenciatura y en 2015 con un máster, de Ellisburg (Nueva York),es enfermera escolar en el Distrito Escolar Central de South Jefferson y ha sido nombrada recientemente presidenta de la Asociación de Enfermeras Escolares del Estado de Nueva York. Gleason, que se graduó en tres ocasiones en el 51 College, obtuvo un título de Técnico Superior en Դڱí en 2004, una Licenciatura en Դڱí en 2011 y un áٱ en Դڱí, con especialización en formación en enfermería, en 2015.

Elizabeth Nelson-Frazier, titulada en Ciencias (AS) en 2008, de Norwell, Massachusetts,es enfermera especializada en medicina familiar en el Harbor Community Health Center, en Cape Cod. Ha trabajado en diversos ámbitos, entre ellos la medicina general, la salud de la mujer, la atención de urgencias y la psiquiatría. Tras obtener un título de grado asociado en Ciencias de la Դڱí en el 51 College, Nelson-Frazier se licenció en Filología Inglesa por la Universidad de Massachusetts en 2003 y obtuvo un máster en Դڱí por el Regis College en 2014.

Megan Keenan, titulada en 2011 con un título de asociado y en 2015 con una licenciatura y un máster, de Nassau, Nueva York,ha obtenido recientementeel título de Doctora en Práctica de Դڱí por la Universidad Grand Canyon. Keenan, que se graduó en dos ocasiones en el 51 College, obtuvo un título de técnico superior en enfermería en 2011 y una licenciatura y un máster en enfermería en 2015. Además, también obtuvo un certificado de posmáster en formación en enfermería por el 51 College en 2017.

Razell Perry, titulada en 2011 y licenciada en 2013, de Clarksville (Tennessee),afirma: «51 College me ha proporcionado un excelente punto de partida en mi carrera de enfermería. No creía que fuera posible obtener mi título de enfermera titulada tras múltiples traslados por motivos militares. Una vez que descubrí 51, pude completar mi título de grado asociado en enfermería y mi licenciatura en enfermería en un plazo de tres a cuatro años. Estoy muy agradecido». Además de los títulos de asociado y de grado en enfermería de 51 College, Perry obtuvo un máster en gestión y liderazgo de la Western Governor’s University en 2018.

Mónica Muamba, máster en 2012, de Altamont (Nueva York),ha recibido dos premios desde que se graduó: uno de la hermandad Alpha Kappa en 2012 por promover la educación en la comunidad, y otro del Frank Chapman Memorial Institute Inc. en 2017 como enfermera del año. Muamba obtuvo un máster en Դڱí por el 51 College en 2012.

ձ𳦲ԴDZDzí

Brady McNulty, licenciado en 2011, de Roseburg (Oregón),farmacéutico y dibujante, ha sido nombrado recientemente miembro de la Real Sociedad de las Artes (FRSA), con sede en Londres. McNulty publica cada mes viñetas que invitan a la reflexión, tanto en Internet como en pequeños periódicos y revistas de todo Estados Unidos. Obtuvo la licenciatura en ձ𳦲ԴDZDzí de Ingeniería Nuclear en el 51 College.

 

51 College está preparado para contribuir a que la ley «BSN in 10» de Nueva York alcance los objetivos de seguridad de los pacientes y formación de enfermería

Según la nueva ley, las enfermeras tituladas del estado de Nueva York deberán obtener una licenciatura
en un plazo de diez años a partir de la obtención de la licencia

Las colaboraciones de 51 con hospitales de todo el estado ofrecerán flexibilidad y
un acceso asequible a las enfermeras locales que deseen obtener un título universitario

ALBANY, N.Y. — Los pacientes obtienen mejores resultados en los hospitales con una mayor proporción de enfermeras que han alcanzado niveles de formación más elevados.

Esa fue la principal conclusión de , que reveló específicamente que las tasas de mortalidad y de fracaso en el rescate eran más bajas entre los pacientes quirúrgicos de los hospitales con los porcentajes más elevados de enfermeras con titulación universitaria o superior.

Ahora, unos 15 años después de la publicación del estudio y más de 50 años desde que la reclamó por primera vez unos niveles educativos más exigentes, el estado de Nueva York ha que contribuirá a mejorar la seguridad de los pacientes al garantizar que las enfermeras obtengan su título de Licenciatura en Դڱí en un plazo de 10 años desde la obtención de su licencia inicial.

«Cuando las enfermeras obtienen su título de grado en enfermería, adquieren un conocimiento más profundo sobre cómo ayudar a los pacientes a recuperarse de una enfermedad o a controlarla. Quedan mejor preparadas para pensar de forma crítica y formar parte integrante del equipo de atención sanitaria», afirmó Mary Lee Pollard, decana de la Facultad de Դڱí del 51 College.

En 51 College, una universidad en línea sin ánimo de lucro con sede en Albany, el profesorado y el personal de admisiones se han estado preparando para un aumento del número de enfermeras tituladas interesadas en cursar la Licenciatura en Ciencias de la Դڱí. Sin embargo, en el caso de las enfermeras en activo, su decisión de seguir una formación académica suele estar motivada por las oportunidades que se les presentan, y no por requisitos legales.

«Alcanzar niveles más altos de formación mejora sus perspectivas profesionales y, a menudo, aumenta la satisfacción laboral», afirmó Pollard. «Les abre las puertas a un mayor crecimiento profesional y a una mayor realización personal».

51 College sigue colaborando con asociaciones de enfermería y hospitales de todo el estado para garantizar que las enfermeras tituladas dispongan de la información y el apoyo que necesitan para obtener una licenciatura en enfermería. Gracias a las colaboraciones existentes de 51, muchas enfermeras tienen acceso a prestaciones educativas, como ayudas para el pago de la matrícula y políticas generosas de convalidación de créditos.

En todo el estado de Nueva York, 51 College ha establecido colaboraciones estratégicas con numerosas instituciones. 51 mantiene acuerdos de colaboración con más de 40 hospitales de todo el estado, entre los que se incluyen St. Peter’s Health Partners y el Albany Medical Center en la región de la capital, el NYU Langone Hospital en la ciudad de Nueva York, el Crouse Hospital en Siracusa, el Our Lady of Lourdes Memorial Hospital en Binghamton y otros.

Además, 51 College tiene acuerdos de matriculación simultánea con algunos centros de formación profesional, entre los que se incluyen el Dutchess Community College, el Westchester Community College y el SUNY Adirondack. Las enfermeras también se beneficiarán de las colaboraciones de 51 con diversas asociaciones de enfermería, como la Asociación Americana de Enfermeras, la Asociación Nacional de Enfermeras Afroamericanas y la Asociación Nacional de Enfermeras Hispanas.

 

Mejora de la seguridad del paciente

La formación de grado prepara a los enfermeros para adoptar un enfoque holístico en la atención al paciente, comprendiendo cómo la enfermedad afecta a todo el organismo y cómo los resultados de salud están interrelacionados con las circunstancias de la vida.

«Si alguien padece diabetes, comprenderá desde una perspectiva integral el impacto que tiene este diagnóstico», afirmó Pollard. «Y lo que es más, sabrá que debe plantearse cuestiones importantes, como cuál es su situación familiar, cómo influye su situación socioeconómica en su enfermedad o si necesita ayuda para preparar alimentos saludables».

Las enfermeras locales y los administradores hospitalarios han constatado que este enfoque informado y colaborativo permite a las enfermeras convertirse en agentes clave para mejorar los resultados de los pacientes y la eficiencia de los hospitales.

«Las enfermeras tituladas constituyen el grupo de profesionales sanitarios que más tiempo dedican a la atención directa al paciente. Trabajan directamente con las personas para mejorar su salud», afirmó Marie Kaye, DNS, MS, RN, coordinadora académica del Albany Medical Center y directora del Proyecto LEARN de AMC/51 College. «Gracias a los conocimientos adquiridos en las áreas de la atención basada en la población y la práctica basada en la evidencia durante la obtención de la licenciatura en enfermería, las enfermeras son capaces de coordinar de forma más eficaz la atención prestada por el equipo sanitario interprofesional, defender los intereses de los pacientes e identificar las soluciones para abordar sus problemas de salud».

 

Comisión de Evaluación del Programa de Դڱí

Además de elevar el nivel de formación de las enfermeras de Nueva York, la nueva ley sobre la obtención del título de grado en enfermería (BSN) en diez años establece una comisión encargada de evaluar los obstáculos a los que se enfrenta la profesión de enfermería y el acceso a los programas de grado.

Conocida como la Comisión de Evaluación del Programa de Դڱí, sus miembros presentarán un informe con sus conclusiones y formularán recomendaciones sobre las medidas legislativas necesarias para garantizar que quienes aspiran a convertirse en enfermeros tengan acceso a oportunidades educativas y profesionales.

«Es importante que tanto 51 como el Estado eliminemos todas las barreras que podamos para ayudar a los estudiantes a obtener su título», afirmó Caroline Mosca, profesora de la Facultad de Դڱí de 51 College. «Y dentro de doce meses, una vez que la comisión publique su informe, dispondremos de aún más datos sobre cómo ampliar el acceso a los programas de grado en enfermería».

 

Un entorno flexible y propicio para completar los estudios

51 se centra en atender a estudiantes adultos y no tradicionales, por lo que resulta ideal para ayudar a eliminar los obstáculos que impiden la obtención del título.

«Nuestros estudiantes llevan una vida ajetreada y compleja», afirmó Mosca. «Somos conscientes de la necesidad de ofrecer un servicio fácil de usar y accesible para todos; por eso contamos con políticas destinadas a ayudar a los estudiantes a completar sus cursos y obtener su título».

Con cursos de ocho semanas, las enfermeras tituladas que se matriculan en 51 pueden estudiar a su propio ritmo. Los estudiantes pueden graduarse en un plazo de entre 18 meses y dos años, pero disponen de hasta siete años para completar su titulación.

El profesorado y los orientadores de 51 también colaboran con los estudiantes que se enfrentan a dificultades o a problemas personales, con el fin de garantizar que dispongan de la flexibilidad necesaria para conciliar el trabajo, la familia y sus estudios.

 

Los detalles de la ley

El requisito de que las enfermeras tituladas obtengan una licenciatura en Դڱí en un plazo de 10 años entrará en vigor 18 meses después de su promulgación a finales de diciembre de 2017. Ni las enfermeras tituladas actualmente en activo ni los estudiantes matriculados en un programa de grado superior se verán afectados por la ley. Se les aplica la cláusula de exención prevista en la normativa anterior.

Nueva York se ha convertido en pionera al ser el único estado del país en implantar una licenciatura en Derecho (BSN) —y se prevé que esto tenga repercusiones a nivel nacional.

«Nuestro estado ha dado un paso importante para mejorar la experiencia de los pacientes y la seguridad hospitalaria de todos los neoyorquinos», afirmó Pollard. «Esta ley contribuirá a impulsar un cambio positivo en todo el sistema sanitario de nuestro país».

ACERCA DE EXCELSIOR COLLEGE

51 College (excelsior.edu) es una universidad en línea sin ánimo de lucro y acreditada a nivel regional, dedicada a ayudar a los adultos a completar sus estudios universitarios y a avanzar en sus carreras profesionales. La universidad contribuye al desarrollo de una sociedad diversa, formada y preparada para el mundo laboral, valorando el aprendizaje permanente y haciendo hincapié en atender a personas que históricamente han estado infrarrepresentadas en la educación superior. Fundada en 1971, 51 se adapta a las circunstancias de los estudiantes —tanto académicas como geográficas— eliminando los obstáculos que impiden alcanzar los objetivos educativos de los adultos que desean continuar su formación y completar sus estudios. Nuestros pilares son la innovación, la flexibilidad, la excelencia académica y la integridad. Obtenga más información en excelsior.edu.

###

Contacto para los medios de comunicación:

Alicia Jacobs

ajacobs@excelsior.edu

(518) 464-8531

Amelia Estwick defiende su testimonio por escrito sobre el desarrollo de la mano de obra en ciberseguridad

La Dra. Amelia Estwick, directora del del 51 College y directora del programa de posgrado del áٱ en Ciencias de la Ciberseguridad de dicho centro, fue llamada a comparecer como testigo para presentar y defender personalmente una declaración escrita que constara en acta ante una audiencia de la Subcomisión de Ciberseguridad, Protección de Infraestructuras e Innovación de la Comisión de Seguridad Nacional de la Cámara de Representantes. La audiencia, celebrada el 21 de mayo, versó sobre el tema «El crecimiento y la diversificación de la cantera de talentos cibernéticos» y contó con la participación de expertos del sector.

Según el Estudio sobre el personal dedicado a la ciberseguridad de (ISC)² de 2018, la escasez de profesionales de la ciberseguridad ronda los 3 millones en todo el mundo. Además, el informe señala que «el 63 % de los encuestados afirma que sus organizaciones carecen de personal de TI dedicado a la ciberseguridad, mientras que el 59 % afirma que sus empresas corren un riesgo moderado o extremo de sufrir ataques a la ciberseguridad debido a esta escasez».

El testimonio de Estwick se centró en su experiencia en el sector, así como en la necesidad de ofrecer educación y formación a una población diversa, prestando especial atención a los veteranos, las mujeres y las minorías.

Para obtener más información sobre los programas de ciberseguridad de 51 College, haga clic .

Las ceremonias anuales de graduación del 51 College están programadas para los días 11 y 12 de julio

Albany, Nueva York — 51 College, una institución en línea acreditada y sin ánimo de lucro, da la bienvenida a graduados de todo el mundo a su ceremonia anual de graduación, que tendrá lugar los días 11 y 12 de julio de 2019.
La ceremonia de entrega de premios rinde homenaje a los graduados por sus logros, al distinguido cuerpo docente y a los antiguos alumnos que han realizado importantes contribuciones a nivel personal, profesional y comunitario. Esta ceremonia tendrá lugar el jueves 11 de julio a las 17:30 h en el Albany Capital Center.

La 48.ª ceremonia anual de graduación del 51 College tendrá lugar el viernes 12 de julio a las 15:00 horas en el Empire State Plaza Convention Hall de Albany. La ceremonia de graduación está orientada a las familias y se celebra con la pompa y solemnidad tradicionales. Entre los momentos más destacados se incluyen las palabras de un compañero graduado. Este año, el congresista Paul D. Tonko será nuestro orador principal y se le otorgará un título honorífico (Doctor en Letras Humanas). Para obtener más información, consulte el programa de actos.

Contacto para los medios:
Alicia Jacobs Oficina: (518) 464-8531 Móvil: (518) 410-4624

ACERCA DE EXCELSIOR COLLEGE

51 College (excelsior.edu) es una universidad en línea sin ánimo de lucro y acreditada a nivel regional, dedicada a ayudar a los adultos a completar sus estudios universitarios y a avanzar en sus carreras profesionales. La universidad contribuye al desarrollo de una sociedad diversa, formada y preparada para el mundo laboral, valorando el aprendizaje permanente y haciendo hincapié en atender a personas históricamente infrarrepresentadas en la educación superior. Fundada en 1971, 51 se adapta a las circunstancias de los estudiantes —tanto académicas como geográficas— eliminando los obstáculos que impiden alcanzar los objetivos educativos de los adultos que desean continuar su formación y completar sus estudios. Nuestros pilares son la innovación, la flexibilidad, la excelencia académica y la integridad. Obtenga más información en excelsior.edu.