El Dr. James Baldwin ha sido nombrado rector del 51 College

El Dr. James N. Baldwin ha sido nombrado rector del 51 College, según ha anunciado hoy la institución. Baldwin había estado desempeñando el cargo de rector en funciones tras la decisión de John Ebersole de dejar el cargo en mayo por motivos de salud. El anuncio del nombramiento de Baldwin lo realizó el general de brigada (retirado) Jerry Neff, presidente del Consejo de Administración del centro, durante un discurso dirigido a toda la comunidad universitaria el miércoles por la mañana.

«Jim ha sabido estar a la altura de las circunstancias cuando se le ha necesitado y ha contribuido a guiar al Colegio en un momento muy complicado de nuestra historia», afirmó Neff. «El sentido de la misión que se respira aquí, en el Colegio, no tiene parangón, y Jim encarna el tipo de líder basado en valores que necesitamos para hacer avanzar a la institución».

«Durante más de cuatro décadas, 51 ha cumplido una función pública esencial —ayudar a los adultos a obtener un título universitario— y eso seguirá siendo lo más importante», afirmó el rector Baldwin. «De cara al futuro, nos centraremos en ofrecer a los estudiantes adultos oportunidades de formación continua, finalización de estudios y preparación para el mundo laboral, al tiempo que reafirmamos nuestro compromiso con nuestros valores fundamentales de integridad académica, accesibilidad y asequibilidad».

Antes de asumir el cargo de presidente en funciones en junio, el señor Baldwin ocupaba el cargo de vicepresidente ejecutivo de 51.

Antes de incorporarse a la institución en septiembre de 2014, el Sr. Baldwin ocupó el cargo de director ejecutivo y superintendente de distrito en Questar III BOCES, donde dirigió a la agencia en el desarrollo de programas y servicios innovadores y de bajo coste, y fue responsable de la supervisión de 23 distritos escolares de la región en nombre del comisario de Educación. Asimismo, ocupó el cargo de jefe de gabinete y vicecomisario en funciones de educación superior en el Departamento de Educación del Estado de Nueva York, así como el de subsecretario ejecutivo de Estado de Nueva York.

El Sr. Baldwin obtuvo un Doctorado en Educación en organización y liderazgo por el Teachers College de la Universidad de Columbia, un Doctorado en Derecho por la Facultad de Derecho de Albany de la Universidad de Union y una Licenciatura en Ciencias ʴDZíپ por el Union College. Está colegiado en el Colegio de Abogados del Estado de Nueva York y en el Tribunal de Distrito de los Estados Unidos.

Baldwin es el tercer rector de 51 en sus 45 años de historia. A C. Wayne Williams, el primer rector de la universidad, le sucedió Ebersole en 2006.

-30-

51 College (excelsior.edu) es una universidad en línea sin ánimo de lucro, acreditada a nivel regional, dedicada a ayudar a los adultos a obtener sus títulos y a avanzar en sus carreras profesionales. La institución contribuye al desarrollo de una sociedad diversa, formada y preparada para el mundo laboral, valorando el aprendizaje a lo largo de toda la vida y prestando especial atención a las personas que, históricamente, han estado infrarrepresentadas en la educación superior. Fundada en 1971, 51 se adapta a la situación de los estudiantes —tanto en lo académico como en lo geográfico— eliminando los obstáculos que impiden alcanzar los objetivos educativos de los adultos que desean continuar su formación o completar sus estudios universitarios. Nuestros pilares son la innovación, la flexibilidad, la excelencia académica y la integridad. Obtenga más información en .

¿Se ha visto usted ? Momentos de curación 2016

El lunes 24 de octubre, el 51 College se asoció con el ejecutivo del condado de Albany, Daniel P. McCoy, para presentar la próxima entrega de la serie«Healing Moments»en el Auditorio SEFCU de Albany, Nueva York. Healing Moments es un debate comunitario que abordará temas como la raza, la diversidad y la policía de proximidad, con el objetivo de fomentar la confianza y sanar las divisiones en la comunidad, centrándose en los estudiantes. Este foro se creó como respuesta del condado a los impactantes actos de violencia que se han producido en todo el país y que han provocado la muerte de agentes de las fuerzas del orden y de civiles.

El gobernador del condado de Albany, Daniel P. McCoy, y el presidente en funciones, Jim Baldwin, pronunciaron los discursos de apertura del acto.

La conversación fue moderada por Gretchen Fleming, licenciada en Derecho y máster en Ciencias, directora del programa MSCJ del 51 College. El panel y el público, que participó activamente, contaban con la presencia de Aaron Mair, presidente nacional del Sierra Club; Jacquelyn Richards, recién graduada universitaria y activista comunitaria; Gabby Alleyne y Alquan Higgs, estudiantes del College of Saint Rose y miembros de la junta directiva de SPECTRUM, Khalafalla Osman, recién graduada universitaria y expresidenta de la Asociación de Estudiantes Musulmanes de la UAlbany; Khamel Abdulai y Jeremy Sherman, del 51 College; Pedro Pérez, graduado del 51 College y director ejecutivo de My Brother’s and Sister’s Keeper; el miembro de la comunidad Myk O’Kane; Deb Riitano, de la Coalición Interreligiosa del Condado de Albany; y otros.

Estén atentos para obtener más detalles sobre el enlace a la presentación en vídeo.

[metaslider id=10071]

Foto cortesía del condado de Albany

Serie de ponencias sobre el impacto cibernético en el cumplimiento de la normativa sanitaria

Martes, Oct 4th

9:00am-10:00am

The Cyber Impact in Healthcare Compliance

78% of organizations suffered a security incident last year, therefore, it is more important than ever to protect HIPPA patient information. Hear from leading industry experts about the hot cyber topics in healthcare and what can be done to protect yourself and your patients.

Facilitator:

Kathleen Coupe, Oversight and Compliance Mgr, U.S. Dept. of Health and Human Services Cybersecurity

Ponentes:

  • Robert E. Lee Jr., President, RL Goodworks Cybersecurity, LLC
  • James C. Bridger Jr., Ph.D., Deputy Health Officer, Charles County Dept. of Health
  • Malikah “Mikki” Smith, PMP, CISSP, CAP, Security Branch Chief,Office of the Chief Privacy Officer (OCPO), Office of the National Coordinator for Health Information Technology (ONC), US Department of Health and Human Services

Conmemoración del Mes Nacional de la Ciberseguridad 2016 

El Instituto Nacional de Ciberseguridad del 51 College se complace en anunciar las actividades del Mes de la Ciberseguridad 2016. El objetivo de este ciclo de conferencias es poner de relieve los principales retos a los que se enfrentan la garantía y la seguridad de la información en algunos de nuestros sectores industriales más importantes. Durante los meses de octubre y noviembre, organizaremos mesas redondas con expertos en ciberseguridad de los ámbitos de las finanzas, las telecomunicaciones, la energía y los servicios públicos, la sanidad y la administración pública. Estos eventos están abiertos al público en general, a docentes, a estudiantes y a todas aquellas personas interesadas en los retos de la ciberdefensa a los que nos enfrentamos en la actualidad.

Check out the  website for more information on National Cybersecurity Month and other great content!

More about the National Cybersecurity Institute (NCI)

El NCI está impulsando una iniciativa coordinada para formar a los profesionales de la ciberseguridad e influir en una base de liderazgo bien informada que aplique políticas de ciberseguridad de vanguardia. El NCI se centrará en el desarrollo de prácticas eficaces de ciberseguridad en sectores específicos, entre los que se incluyen la sanidad, las finanzas, los servicios públicos y la energía, las telecomunicaciones y la educación y la formación. La Agencia de Seguridad Nacional (NSA) y el Departamento de Seguridad Nacional designaron al 51 College como Centro Nacional de Excelencia Académica en Educación en Ciberdefensa, un reconocimiento que se extiende hasta 2019. El NCI se centrará en el desarrollo de prácticas eficaces de ciberseguridad y en aumentar los conocimientos en esta materia para ayudar a satisfacer las demandas de personal mediante el análisis de sectores específicos.

National Cybersecurity Institute | 2000 M Street, Suite 500 | Washington, D.C. 20036 | (202) 601-1201

51 College | 7 Columbia Circle | Albany, NY 12202-5159

 

Hay una aplicación para eso: mantener la concentración

Hannah y KelliHoy en día hay una aplicación para todo. Nos hemos puesto manos a la obra para usted , estudiantes usted , y hemos encontrado las aplicaciones más útiles para sus necesidades. ¡Estas aplicaciones abarcan desde la organización hasta el cuidado personal! ¡Estén atentos a más interesantes artículos sobre aplicaciones que publicarán cada mes sus orientadoras de éxito, Kelli y Hannah!

¿Por qué descargar la aplicación Forest?

¿Le cuesta concentrarse en los estudios? La aplicación Forest es una innovadora herramienta que ayuda a las personas a dejar a un lado el móvil. Nos ha resultado útil para estudiar, pero también se puede utilizar para pasar tiempo en familia —«¡Ejem!» (¡guarde el móvil cuando usted en la mesa!)— O para mantener la concentración en el trabajo.

Así es como funciona la aplicación:

Reduzca las distracciones plantando un árbol. ¿A qué nos referimos? Por cada 30 minutos usted concentrado, el árbol virtual usted crecerá. Lamentablemente, el árbol morirá si usted la aplicación. Manténgase concentrado y vea cómo crece su bosque.  ¡Cada árbol de su bosque representa 30 minutos de concentración total! Esta aplicación puede ayudarle a romper con los malos hábitos de consultar sus mensajes, jugar a Candy Crush o usar Snapchat, por nombrar solo algunos, para usted más tiempo para concentrarse.

La política de la agresión sexual

Michele Paludi, del 51 College del estado de Nueva York, autora de numerosos trabajos sobre el acoso sexual, afirma que «momentos como este pueden cambiar una cultura». Se refiere al testimonio de Anita Hill en las audiencias de confirmación del Senado para Clarence Thomas, candidato al Tribunal Supremo, en 1991. El relato de la Sra. Hill sobre los comentarios de carácter sexual inapropiados y las repetidas insinuaciones de su antiguo jefe (que él negó rotundamente) amplió la concepción de lo que constituía acoso sexual. Se aprobaron nuevas leyes y se impusieron sanciones más severas. Muchas empresas privadas crearon políticas contra el acoso en respuesta a ello. ¿Podría el Sr. Trump haber creado un momento similar?

¡Compruebe sus mensajes!

usted Facebook todos los días? ¿Y Outlook, Instagram, Twitter, Snapchat y Gmail? Claro, todos lo hacemos, pero ¿qué hay de su Centro de mensajes de 51 College? ¿Se está llenando de polvo?

    ¿Un momento, qué? ¿Mi centro de mensajes? 

Es el lugar usted donde su centro educativo le envía información importante.

    ¡Ah, sí! Es verdad, me acuerdo de ese sitio…

En cualquier momento, usted recibir un mensaje importante de la escuela en su centro de mensajes, por lo que es muy importante mantenerse al día y consultarlo a diario, tal y como usted cualquiera de sus otras redes sociales.

¿Por qué es importante revisar estos mensajes?

  • Es una forma estupenda de mantenerse en contacto con 51 College
  • Incluye información importante sobre su situación académica (periodo de prueba, evaluación de créditos transferidos, retención por motivos económicos, absentismo en clase, abandono académico, apertura de la lista de espera de una asignatura, autorización de asignaturas o exámenes, etc.)
  • usted los cambios y las actualizaciones de las políticas y los procedimientos
  • usted al tanto de los comunicados del Colegio
  • usted comunicará con su asesor académico sobre temas tales como la aprobación de asignaturas y exámenes, los plazos de matriculación, la planificación académica, la documentación necesaria, la recepción de expedientes académicos, etc.

Estos son solo algunos ejemplos de lo que se puede encontrar allí. Básicamente, muchas comunicaciones importantes de la universidad se enviarán a su centro de mensajes.

Como orientadores de éxito, animamos a los alumnos a que adquieran el hábito de consultar sus mensajes todos los días para no perderse ninguna información importante. Hagan de esto un hábito diario. ¡Manténganse en contacto!

por Hannah Lynch y Vicki Pocorobba, orientadoras de éxito académico

Teléfono móvil

El uso de Twitter en el aula

Por Amy Erickson

Hace unos cinco años, una universidad animó al profesorado y al personal a crear . Lamentablemente, no se les proporcionó ninguna orientación sobre cómo o por qué utilizar Twitter. Me pareció que era un lugar ideal para guardar artículos a los que se accedía con frecuencia o para compartir artículos sobre temas relevantes para las revisiones bibliográficas que estaban realizando los estudiantes en ese momento. Sin embargo, tenía la sensación de que este recurso podría resultar más útil.

Otros compañeros míos se mostraban algo más escépticos. Consideraban que Twitter era una forma de estar al día de los cotilleos sobre famosos y otro medio más de mermar la ya de por sí escasa capacidad de atención de los alumnos. El vídeo del Dr., titulado», demuestra que Twitter es mucho más que comentarios políticos sarcásticos, consejos de moda o declaraciones de inocencia. En este vídeo, analiza cómo utilizar Twitter para mejorar el aprendizaje en el aula y comparte instrucciones fáciles de seguir sobre cómo seleccionar hashtags específicos para cada asignatura.

Encontrar un punto de equilibrio con los alumnos

En la entrada de la semana pasada, mencioné que el pedagogo Dr. John Orlando (2016) recomienda que incorporemos en nuestros materiales educativos tecnologías que compitan por la atención de los alumnos. Si los alumnos quieren estar en Twitter durante la clase, ¿por qué no convertirlo en un requisito de la asignatura? En su vídeo de Mentor Commons, el Dr. Lang (2014) sugiere que los docentes pueden lograr tres cosas con Twitter:

  • Relacione el material del curso con el mundo real de una manera que resulte interesante para los alumnos
  • Ofrezca a los alumnos la posibilidad de interactuar con usted, entre ellos y con expertos
  • Ofrezca un espacio en el que usted guardar el material y los recursos del curso

El mundo real en tiempo real

usted Dr. Lang (2014) sugiere utilizar Twitter para conectar con expertos en la materia. Si usted en un programa de formación docente, usted animar a los alumnos a seguir a Ken Bain, «The Teaching Professor», o a Daniel Willingham. Si usted cursos de literatura, usted interese seguir a Sheryl WuDunn, Bill Bryson o Junot Díaz. Si los estudiantes tienen alguna pregunta sobre un relato corto, es fantástico que puedan ponerse en contacto con el autor y plantearle sus dudas a través de Twitter. ¿Quiénes son los expertos en su campo? ¿Están en Twitter? ¡Compruébelo!

Mejora de la interacción

Twitter puede mejorar y potenciar sus interacciones con la clase, así como las interacciones entre los alumnos. Esto resulta especialmente importante en un aula virtual, donde los alumnos pueden sentirse desconectados. El Dr. Lang (2014) anima a los profesores a pedir a los alumnos que busquen artículos, vídeos o publicaciones de Twitter de actualidad relacionados con la clase. Esto fomenta el diálogo entre los alumnos y les brinda la oportunidad de interactuar con profesionales del sector. Los docentes también pueden utilizar Twitter como punto de partida para mantener conversaciones personalizadas con alumnos concretos.

Almacenamiento de recursos

Cuando usted un hashtag para su curso (tal y como se explica en la siguiente sección) usted guardar y almacenar archivos para que los estudiantes actuales y futuros puedan consultarlos. Para evitar la pérdida de materiales del curso, cree una carpeta de copia de seguridad para su uso personal, ya que Twitter no almacena estos elementos de forma indefinida.

Cómo empezar

Si usted una cuenta, usted crearla muy fácilmente. Cuando usted su cuenta, utilice el símbolo @ delante del nombre de usuario ustedutilizar. Por ejemplo, mi cuenta de Twitter es @LiteratureCoach.

Los hashtags son el símbolo de la almohadilla (#) seguido de una palabra clave. El Dr. Lang (2014) señala que los hashtags son «lo más importante que se debe utilizar cuando usteden Twitter», e insta a los educadores a utilizarlos para «clasificar sus tuits y… ver a otras personas que tuitean sobre los temas que usted ».

Supongamos usted informarse sobre temas relacionados con la enseñanza en línea. usted escribir #onlineteaching en el cuadro de búsqueda situado en la parte superior derecha de la pantalla de Twitter. Si usted un artículo ustedgustaría compartir, publíquelo con una etiqueta relevante para que otros puedan encontrarlo.

Es importante crear un hashtag para su clase, y debe ser específico. Utilice elementos del nombre de su universidad y de su asignatura para mayor claridad. Por ejemplo, si ustedun curso de redacción para enfermeras, #岹ó sería demasiado general, mientras que #EXC101NComp4Nurses es más preciso.

Cuando usted artículos relacionados con su clase, publíquelos con el hashtag que usted para ella. De este modo, los alumnos podrán buscar el hashtag en Twitter y encontrar cualquier publicación usted otros alumnos que lo contenga.

La diferencia entre seguir a alguien y añadir a alguien como amigo

Twitter es diferente a Facebook. Si usted alguien en Facebook, usted ver sus publicaciones y esa persona podrá ver las suyas. Sin embargo, en Twitter, los alumnos pueden usted » usted ver sus publicaciones, independientemente de si usted les usted a ellos a cambio.

#¡ղDz!

Si ustedun usuario habitual de Twitter, ¡no dude en compartir sus propias ideas, experiencias y recursos a continuación!

Referencias

Lang, J. (2014). ¿Cómo puedo utilizar Twitter para mejorar la enseñanza y el aprendizaje? [Seminario web]. En Magna 20-Minute Mentor. Consultado en http://www.magnapubs.com/online/mentor/how-can-i-use-twitter-to-improve-teaching-and-learning-13265-1.html

Orlando, J. (septiembre de 2016). Consejos de los expertos: Curt Bonk habla sobre la educación abierta. Online Classroom. Consultado el 14 de septiembre de 2016, en http://www.magnapubs.com/newsletter/online-classroom/151/Tips-from-the-Pros-Curt-Bonk-Talks-about-Open-Education-14177-1.html

Nueva asignatura para el segundo semestre de otoño: «Te comprendo: la enfermedad y la empatía en las artes»

¿Cómo se vive la experiencia de estar enfermo y cómo cambia esto la vida de las personas? Los niños, los padres, la familia, los amigos e incluso nosotros mismos nos enfrentaremos a la enfermedad y a la muerte. Las personas no solo padecen enfermedades, sino también las dimensiones emocionales, psicológicas, sociales y culturales que conlleva ser un individuo o un paciente con una enfermedad.

HUM321
Escultura del duelo. Autor: Bertram Mackennal. La imagen es de dominio público y se ha obtenido de Wikimedia Commons: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bertram_Mackennal_-_Grief.jpg

¿Cuáles son los obstáculos y los logros que experimenta un niño con autismo? ¿Cómo se siente una mujer con cáncer al perder el cabello? ¿Cómo es para una persona transgénero recibir tratamiento en un hospital? ¿Cuál es la ansiedad que siente el cuidador a lo largo de los años?

Las artes y las humanidades profundizan en la capacidad de cada persona para sentir y comprender el sufrimiento ajeno. A través del cine, la música, el arte, la poesía y la ficción, los estudiantes perciben y experimentan cómo la enfermedad afecta a las personas; además, aprenden a abordar la enfermedad desde diferentes perspectivas, como la raza, la clase social, el género y la orientación sexual. Por último, este curso ofrece numerosas perspectivas alternativas sobre la enfermedad o la práctica de la medicina —más allá de los puntos de vista convencionales de la medicina— en relación con la muerte, las enfermedades mentales, el duelo y el suicidio. HUM 321/NUR 321 usted su crecimiento personal o profesional, mejorando su capacidad para relacionarse con quienes están enfermos o en fase terminal.

No se requiere ningún libro de texto para este curso.

usted encontrar más información sobre HUM 321/NUR 321 a través de la Búsqueda de cursos de nuestra página web. Consulte con su asesor para ver si encaja en su plan de estudios.

 

Yahoo ha sido objeto de un ataque

La ciberseguridad es el mayor riesgo en el sector de los servicios financieros, ya que los piratas informáticos atacan a los bancos más que nunca.

Según todas las fuentes, el gigante tecnológico Yahoo fue objeto de una grave filtración en 2014, en la que los atacantes sustrajeron hasta 500 millones de cuentas. Así es… ¡500 millones de cuentas! Bob Lord, director de seguridad de la información (CISO) de YAHOO, publicó un comunicado en el que afirma: «Hemos confirmado que, a finales de 2014, se sustrajo de la red de la empresa una copia de cierta información de cuentas de usuario, presuntamente a manos de un actor patrocinado por un Estado». La filtración se produjo en 2014, pero no se descubrió hasta agosto, cuando la información de los clientes comenzó a aparecer a la venta en la dark web. YAHOO está colaborando con las fuerzas del orden para determinar el alcance de los daños y la investigación sigue en curso. La información sustraída incluye nombres de usuario, direcciones, direcciones de correo electrónico, contraseñas, fechas de nacimiento y números de teléfono.

Yahoo está tomando ahora las medidas oportunas para proteger a sus usuarios, pero recomienda a los clientes que cambien rápidamente sus contraseñas, actúen con precaución al abrir correos electrónicos y comprueben todas sus cuentas en busca de cualquier actividad que pueda parecer sospechosa. Con 500 millones de registros robados, Yahoo tiene ahora el dudoso honor de ostentar el récord del mayor ataque informático de la historia.

 

Adéntrese en el pasado con un nuevo curso de historia basado en juegos: HIS350: La Primera Guerra Mundial

««La Europa actual es un polvorín y los líderes son como hombres fumando en un arsenal… Una sola chispa provocará una explosión que nos consumirá a todos… No puedo decirle usted se producirá esa explosión, pero sí puedo decirle usted … Algún maldito disparate en los Balcanes la desencadenará».

~ Otto von Bismarck, 1878

Hoy, más de cien años después del inicio de la llamada «guerra que acabaría con todas las guerras», las lecciones que nos puede enseñar siguen siendo de gran relevancia.

Soldado francés
Un soldado francés de pie entre las ruinas de Verdún, con una máscara antigás, 1916. Encyclopædia Britannica ImageQuest. http://quest.eb.com/search/115_ 2738442/1/115_2738442/cite

Fruto de las rivalidades imperiales y las complejas alianzas europeas, la Primera Guerra Mundial estalló repentinamente en 1914 y terminó más de cuatro años después, a las once de la mañana del día 11 del mes de noviembre. En los años intermedios, las potencias aliadas y las potencias centrales se enzarzaron en una «guerra total» horrible y devastadora, reclutando ejércitos de una magnitud sin precedentes y transformando sus economías para sostener el esfuerzo bélico, aunque ello no condujo más que a un estancamiento y a la muerte en gran parte del frente occidental. La Gran Guerra cambió la forma de librar las guerras e introdujo nuevas tecnologías en el campo de batalla. Los estudiantes que cursen la nueva asignatura HIS350: Primera Guerra Mundial, que se estrena en el segundo trimestre de otoño de octubre de 2016, examinarán los orígenes y las consecuencias de la guerra, las principales decisiones estratégicas, así como la historia entrelazada en el frente interno de las naciones beligerantes.

El formato del curso HIS350 ofrece a los alumnos la oportunidad de explorar la Primera Guerra Mundial desde una perspectiva única e innovadora: dando un paso hacia el pasado. El curso incluye tres simulaciones de aprendizaje basadas en juegos de en las que los estudiantes se convierten en los principales responsables de la toma de decisiones en momentos cruciales de la Primera Guerra Mundial.

En el primer juego, «The julio Crisis: Be Kaiser Wilhelm», los alumnos asumen el papel del monarca alemán tras el asesinato del archiduque Francisco Fernando. Como káiser, usted sus aliados, el Imperio austrohúngaro, y allanará el camino hacia una guerra en dos frentes, o usted soluciones pacíficas colaborando con otros líderes, como el zar Nicolás II de Rusia, su propio primo?

En «El verdadero coste de la guerra: Sea el general», los alumnos adoptan la perspectiva de un general en el frente occidental, que lleva mucho tiempo sumido en un punto muerto. ¿Cómo puede usted el estancamiento y lograr la victoria para sus fuerzas? ¿Puede usted los intereses de sus asesores militares y de la población en el frente interno, y salvar las vidas de sus tropas en las trincheras? ¿Cómo usted la ética y la eficacia de las tácticas bélicas del siglo XX, como el gas venenoso, los tanques y los bombardeos aéreos?

En «Making the World Safe for Democracy: Be President Wilson», los alumnos asumen el cargo de presidente de los Estados Unidos en vísperas de la entrada del país en la guerra. En el papel de Wilson, ¿cómo usted al pueblo estadounidense usted que es el momento de entrar en guerra, a pesar de usted a la reelección con un programa electoral basado en la paz? usted las exigencias de los asesores militares, los líderes sindicales y las sufragistas para preparar de la mejor manera posible a su ejército y a su nación para la batalla que se avecina?

Además de los juegos, los alumnos del curso leerán relatos de primera mano sobre la guerra para comprender su importancia, el impacto que tuvo en la «Generación Perdida» y sus repercusiones en la actualidad, coincidiendo con la conmemoración del centenario de la guerra.

Además, la asignatura HIS350 no conlleva gastos de libro de texto, ya que el libro de texto obligatorio está disponible de forma gratuita a través de la biblioteca de 51 College. Para poder jugar a los juegos, los estudiantes deben disponer de un navegador web que cumpla .

usted encontrar más información sobre la asignatura HIS350 a través de la Búsqueda de cursos de nuestra página web. Consulte con su asesor para ver si encaja en su plan de estudios.

 

Mary Berkery, directora del programa de Historia
Mary Berkery, directora del programa de Historia

Consejos de una asesora de éxito académico para graduados y estudiantes: Hannah Lynch

Hannah 1Hay quien dice que el día más feliz de su vida es el de su boda. Como aún no me he casado, puedo afirmar sin lugar a dudas que el día más feliz de mi vida fue aquel en que obtuve mi título de áٱ en Ciencias de la Gestión en el 51 College.

Como estudiante adulto, tenía que compaginar el trabajo, los estudios y la vida personal. Pasé muchas tardes en el Centro de Éxito Estudiantil, después de las 17:00, terminando una publicación para el foro o un ensayo. También aprovechaba mis descansos de 15 minutos y la hora de la comida para completar un trabajo o responder a la publicación de un compañero. Las mañanas de los fines de semana también las dedicaba a mis estudios. ¿Hubo semanas en las que me descuidé? Por supuesto.  ¿Suspendí algún examen o dos? Por supuesto. Pero no dejé que ese fracaso me definiera. Lo utilicé como una experiencia de aprendizaje.

Puedo afirmar sin lugar a dudas que mi trabajo como orientadora de éxito y mi interacción con los estudiantes reforzaron mi motivación, lo que me permitió perseverar y alcanzar el éxito en mis estudios. Una de las preguntas que los orientadores de éxito plantean a los estudiantes gira en torno al apoyo: «¿A quién usted en su vida que usted mientras usted su título?».  Es realmente importante que los estudiantes cuenten con esa red de apoyo que les anime mientras están en la universidad, ya que eso impulsará su éxito. Mi familia, mis amigos y mis compañeros de trabajo fueron un gran sistema de apoyo mientras obtenía mi título de MSM. El interés constante por saber cómo me iba, el hecho de que me escucharan desahogarme sobre un trabajo y el hecho de que me animaran por los logros conseguidos me animaron mucho a seguir adelante en la universidad.  Sin este sistema de apoyo, creo que mi experiencia habría sido un camino lleno de baches. Si usted un estudiante que está leyendo esto y cree usted no usted ningún sistema de apoyo, salga y cuénteselo a alguien. Cuénteselo a un compañero, a un amigo, a un familiar o a un vecino (¡cuénteselo al mundo!).

Mi trabajo como coach de éxito me ha permitido ver cómo personas normales y corrientes, como usted yo, logran cosas increíbles. Los estudiantes de 51 College no dejan de inspirarme y motivarme. En un momento estoy hablando con una estudiante que se las arregla para cuidar de cinco hijos, trabaja por las noches y, aun así, encuentra tiempo para sacar adelante sus estudios.  Al momento siguiente estoy hablando con un miembro del ejército que está a punto de trasladar a su familia a otro país debido a un despliegue y aún así se las arregla para completar sus publicaciones en los foros. Creo que si ellos pueden hacerlo, ¡yo también! Recuerde que usted no usted el único que está pasando por esto; hay toda una comunidad de estudiantes que se enfrentan a los mismos obstáculos mientras terminan su carrera.

usted animo usted busque ese sistema de apoyo y descubra qué es lo que usted motiva. ¡Anótelo! Vaya un paso más allá: ¡escriba su objetivo final en una nota adhesiva y péguelo por todas partes! A mis alumnos les encanta hacer esto. Anotar su objetivo final lo hace más concreto y, por lo tanto, mucho más alcanzable. Por último, tal y como animo a mis alumnos a hacer, fíjese objetivos SMART o mini objetivos.  Los mini objetivos son mucho más factibles y usted hacen usted como usted conquistado el mundo. ¡PORQUE usted !

usted leer este breve resumen de mi trayectoria en el 51 College y de las herramientas que utilicé para superarla. ¡Espero que usted sirva de inspiración usted terminar ese trabajo de debate que debe entregar esta semana o esa lectura obligatoria! Sea cual sea el reto al que se enfrente en la vida, usted ELLO!

Hannah Lynch, promoción de 2016

Elementos de un trabajo bien redactado

Por Bonny Kehm, doctora, enfermera titulada
Directora del programa de grado en Դڱí

¿Cuáles son los elementos que caracterizan a un trabajo bien redactado?

Empiece por examinar el trabajo y la rúbrica de evaluación. Tenga en cuenta los criterios del trabajo, las fuentes de información a usted disposición usted y las restricciones, como la extensión, el formato del documento y los plazos de entrega.

Comience cada trabajo con una introducción en la que se describa claramente el tema que debe tratar y los temas que se abordarán en el mismo. Incluya una tesis. La tesis suele presentarse en una sola frase que aparece al final de la introducción.

Redacte el cuerpo del trabajo para respaldar la tesis. Incluya bibliografía basada en pruebas cuando sea pertinente. Utilice fuentes fiables para fundamentar y respaldar su tesis, y recuerde citar a los autores mediante referencias en el texto y en la bibliografía.

Concluya el trabajo con una conclusión contundente que resuma los puntos clave expuestos en él de una forma original. Evite introducir nuevas ideas en la conclusión.

usted que 51 College ofrece a sus estudiantes acceso a recursos académicos gratuitos? Obtenga más información en nuestra página de recursos de apoyo.