51 amplía las oportunidades para obtener un título universitario mediante nuevas colaboraciones

A través decolaboraciones educativas, 51 College y las empresas, asociaciones, organismos públicos e instituciones académicas participantes pueden ofrecer a los adultos la oportunidad de obtener un título universitario. Recientemente, 51 ha dado la bienvenida a tres nuevos socios: OnlineDegree.com, ReUp Education y Study.com.

«51 College se ha asociado con entidades como Study.com, OnlineDegree.com y ReUp para ampliar nuestro compromiso de ofrecer opciones para la finalización de titulaciones», afirma Kim Lourinia, directora regional de alianzas estratégicas. «Nuestras colaboraciones ofrecen opciones de finalización de estudios más económicas y aceleradas, lo que supone un ahorro general en los costes y una reducción del tiempo necesario para obtener el título. A través de estas colaboraciones, los estudiantes encontrarán vías simplificadas para continuar su formación, lo que les permitirá avanzar en sus objetivos profesionales y personales». Los estudiantes que se incorporen a 51 a través de estas colaboraciones tendrán acceso a los 40 programas de grado de la universidad, a descuentos en la matrícula y a un aprendizaje en línea flexible.

OnlineDegree.com es una organización que ofrece 15 cursos gratuitos en diversas áreas académicas, como los negocios, la psicología, la robótica y la historia. OnlineDegree.com utiliza recursos educativos abiertos para ayudar a alcanzar su objetivo de que la oferta académica sea totalmente gratuita para los estudiantes. La empresa también ofrece servicios de orientación a los estudiantes y colaborará en las iniciativas de marketing para aumentar el reconocimiento de la marca 51, generar consultas y aumentar las matriculaciones. Esta colaboración constituye una forma beneficiosa de llegar a estudiantes a los que la universidad no podría llegar directamente.

La nueva colaboración de 51 con ReUp Education ayudará a los estudiantes que han interrumpido sus estudios —aquellos que cuentan con experiencia universitaria pero no tienen título— a reincorporarse a la universidad y graduarse. ReUp Education ayuda a las universidades a captar y volver a matricular a estos estudiantes mediante el uso de tecnología de análisis predictivo, datos y asesoramiento personalizado. «Se trata de aunar tecnología y orientación para ayudar a las universidades a volver a conectar con estos estudiantes de formas que reflejen —y respondan a— sus necesidades y retos específicos», afirma Sarah Horn, cofundadora y directora ejecutiva de ReUp Education.

«Contamos con una larga trayectoria ayudando a estudiantes de todos los orígenes, no solo a completar sus estudios, sino también a trazar su camino hacia el éxito tras la graduación». –James N. Baldwin

Según un estudio reciente del National Student Clearinghouse, más de 36 millones de estadounidenses han cursado estudios universitarios, pero no han completado su titulación. La colaboración de 51 con ReUp Education proporcionará apoyo a los estudiantes que cuentan con alguna experiencia universitaria —muchos de los cuales tienen más de 25 años— y que compaginan sus compromisos laborales y familiares con sus estudios. La tecnología de ReUp Education permite a un equipo de orientadores ponerse en contacto con los estudiantes y apoyarles durante el proceso de reinscripción, además de ofrecerles orientación a lo largo de su trayectoria académica.

Matricularse en 51 a través de una organización como ReUp supone una vía alternativa para obtener un título de grado asociado o de grado, pero es una opción que muchos estudiantes ya han elegido. A mediados de junio, 124 estudiantes se habían matriculado de nuevo gracias a la colaboración de ReUp con 51. Estos estudiantes podrán terminar los estudios que habían comenzado y evitar así convertirse en «estudiantes olvidados» y formar parte de una crisis de finalización de estudios.

James N. Baldwin, presidente del 51 College, destaca cómo esta colaboración complementa la misión de 51. «Contamos con una larga trayectoria ayudando a estudiantes de todos los orígenes, no solo a obtener su título, sino también a trazar su camino hacia el éxito tras la graduación», afirma Baldwin. «Esta colaboración supone el siguiente paso en nuestro esfuerzo continuo por ayudar a los estudiantes adultos a hacer realidad la promesa que ofrece la educación superior en cuanto a movilidad social y económica y prosperidad».

La tercera nueva colaboración que 51 ha puesto en marcha recientemente es con Study.com, una plataforma educativa en línea que ayuda a los alumnos a alcanzar el éxito académico. Los cursos en línea, las breves lecciones en formato de vídeo animado y las herramientas de estudio de Study.com facilitan el aprendizaje a más de 30 millones de estudiantes, profesores y profesionales en activo.

El programa «College Accelerator» de Study.com permite a los usuarios reducir el coste de la matrícula universitaria en más de la mitad mediante la realización de cursos universitarios en línea. Los estudiantes pueden utilizar Study.com para completar los cursos y, a continuación, transferir hasta 113 créditos a 51 College, lo que lo convierte en uno de los programas de transferencia más generosos de Estados Unidos. Los estudiantes trabajan con un asesor de éxito para trazar un plan de estudios y mantenerse en el buen camino.

«51 College ha estado a la vanguardia a la hora de hacer accesible la educación, al ser una de las primeras universidades en ofrecer clases en línea —rompiendo así el statu quo de la educación universitaria—», afirmó Chris Mancini, director de crecimiento de Study.com. «El hecho de que compartamos la misma misión nos da la máxima confianza para impulsar esta colaboración y trabajar juntos con el fin de dar un giro radical al modelo educativo actual».

Gracias a estas nuevas colaboraciones, 51 podrá ofrecer la posibilidad de completar la titulación a aquellos estudiantes que, de otro modo, quizá no hubieran tenido la oportunidad de finalizar sus estudios. «Los programas totalmente en línea de 51 ofrecen a los estudiantes una forma flexible de obtener su título mientras concilian otras responsabilidades», afirma Dawn Gerrain, directora de marketing y desarrollo empresarial de 51. «Establecer colaboraciones nos permite llegar a aquellos estudiantes que comenzaron sus estudios universitarios pero que quizá no hayan tenido la oportunidad de completarlos. Obtener un título abre las puertas a que las personas amplíen sus oportunidades profesionales y aporten más valor a nuestros socios».

 

Concesión de una subvención de la NSF

Simulation courses prepare students for a technology career

In 2017, the National Science Foundation (NSF) awarded 51 College $864,000 in grant funding to develop simulations to teach and assess key workplace skills among associate degree technology students. 51 partnered with Polk State College in Florida to develop simulations to teach and then assess key skills in power generation and advanced manufacturing to improve the pipeline of technicians into key economic sectors. This was the first NSF grant awarded to 51.

According to Forbes, as of agosto 2019, there were 7.6 million unfilled skilled labor jobs in the United States. The demand for certain trades, including electrical work, continues to grow. “Educational simulations have the capacity to prepare students, regardless of their proximity to campus, for careers in skilled industry,” says Michael Johnson, who was the associate dean of technology at 51 College when the grant was awarded and became its principal investigator. “For the first time, students in online programs will have the opportunity to earn industry certification.”

The simulations were incorporated into three associate degree-level courses within the Nuclear/Power Plant, Electronic/Instrumentation, and Electromechanical concentrations: TECH 180 Personal Protection Equipment for Electrical Work, TECH 185 Blueprint Ready, and TECH 240 Job Tasks and Troubleshooting. Incorporating simulations into these courses closes current gaps in teaching and assessing safety, blueprint reading, and the use of tools and equipment – hands-on skills until now taught only in a laboratory setting.

“Educational simulations have the capacity to prepare students, regardless of their proximity to campus…” –Michael Johnson

In the Personal Protection Equipment (PPE) course, 3D simulation scenarios assist students in understanding PPE identification and selection for electrical and manufacturing work. Students apply hazardous awareness to assess the environmental conditions, andadopt safety procedures and tools to identify and select PPE for performing electrical and manufacturing work. “It [the course] prepares the student for most of the safety aspects that are involved in the industry,” says Randy Holt, the course’s instructor.

The Blueprint Reading course ensures students gain knowledge of blueprint components, facility floor plan diagrams, and blueprint reading; select the appropriate blueprint, and identify facility diagrams based on the failing component. Through simulation, the Blueprint Reading course also prepares students to read the blueprint for lockout/tagout, use lockout/tagout practices, and apply and verify lockout/tagout.

In Job Task and Troubleshooting simulations, students perform hazard analysis, read blueprints, inspect work areas, select LO/TO equipment, troubleshoot, and repair electrical equipment.

Students have responded positively to the simulations; many users have found the experiences motivating for learning content and would take another simulation course. Many users also reported that the simulations were more effective in learning the course content.

Successfully completing these courses allows students to move into the TECH260 Energy Industry Fundamentals course. Students can then pursue final assessment on their own with the Center for Electrical Workforce Development (CEWD). Earning a credential with CEWD ensures potential workers gain an understanding of the energy industry as a prerequisite to occupation-specific training. It also ensures they gain an understanding of the careers available in the energy industry as well as of the education and training needed to enter and advance in those careers.

“This innovative use of simulation technology is expanding the possibilities for students preparing for new careers by taking fully online programs,” says Johnson.

La competición de la Liga Cibernética Nacional ofrece experiencia práctica a los estudiantes de ciberseguridad

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Melissa Burger, capitana del equipo Cookie Bandits en 2019. Foto : Jeffrey’s Photographic

LaNational Cyber League es una competición de ciberseguridad que incluye juegos de estrategia ofensiva y defensiva basados en acertijos y en la «captura de la bandera». La sección de la Asociación Nacional de Estudiantes de Ciberseguridad de 51 participa en ella cada año. La NCL es una formación virtual que prepara a los estudiantes de secundaria y universitarios para posibles situaciones del mundo real. Los estudiantes participan en los juegos de pretemporada, individuales y por equipos en el nivel que elijan, lo que les brinda oportunidades para alcanzar el éxito y ampliar sus habilidades. El número de estudiantes de 51 que participan en la NCL ha aumentado de forma constante cada temporada desde 2017.

Los estudiantes que participan en la NCL adquieren experiencia en ciberseguridad, se preparan para el mundo laboral y mejoran sus habilidades de cara a futuras competiciones. La temporada de primavera se celebra de marzo a mayo; la temporada de otoño comienza en octubre y finaliza en noviembre. Los estudiantes se inscriben tres semanas antes del inicio de la temporada y pueden practicar en el gimnasio virtual antes de que comience la competición.

Según la clasificación de Cyber Skyline, «cada año, más de 10 000 estudiantes de más de 300 facultades y universidades de todo Estados Unidos participan en las competiciones de la NCL». Para poner en perspectiva el buen rendimiento de 51 College en la NCL, a fecha de la primavera de 2020, 51 College ocupa el puesto n.º 34 a nivel nacional; en la temporada de otoño de 2018, 51 ocupaba el puesto n.º 55 a nivel nacional. La universidad ocupa el puesto n.º 13 en el este de Estados Unidos. Todas las instituciones se clasifican en función del mejor rendimiento de su equipo, el mejor rendimiento individual de sus estudiantes y el rendimiento individual combinado de los estudiantes.

«51 se ha clasificado sistemáticamente entre los 100 primeros puestos de la clasificación durante las últimas tres temporadas de la NCL, lo que demuestra el gran compromiso de nuestros estudiantes a la hora de competir a nivel nacional», afirma Amelia Estwick, directora del Instituto Nacional de Ciberseguridad del 51 College y entrenadora de la NCL.

«Creo que la experiencia y las habilidades [adquiridas] son lo más valioso. usted cosas usted nunca usted en el aula. Además, esto usted ofrece usted forma de poner en práctica todo usted ». – Melissa Burger

En la temporada de primavera de la NCL de 2020, 51 contó con tres equipos clasificados entre los 100 mejores. El equipo Oops quedó en el puesto n.º 40, con una puntuación de 2.385 puntos sobre 3.000 y una tasa de precisión del 74,1 %. En la temporada de otoño de 2019, 51 contó con dos equipos entre los mejores, situándose en los puestos 55 y 99 de los 100 mejores equipos. El equipo 51 Gunters obtuvo 2.195 puntos de 3.000, con una tasa de precisión del 89,23 %, lo que les situó en el puesto 55 de la clasificación. El equipo Cookie Bandits de 51 obtuvo 1.850 de 3.000 puntos, con una tasa de precisión del 66,23 %, lo que les situó en el puesto 99 de la clasificación.

Melissa Burger, graduada de 51, que obtuvo un título de Técnico Superior en Ciencias de las Humanidades en 2017, una Licenciatura en Ciencias de las Humanidades en 2018 y actualmente cursa un áٱ en Ciencias de la Ciberseguridad, ha competido en la NCL con la sección de la NCSA. El pasado otoño, fue la capitana del equipo «Cookie Bandits». «Creo que la visibilidad y las habilidades [adquiridas] son lo más valioso. usted cosas usted nunca usted en el aula. Esto también usted brinda usted forma de poner en práctica todo usted », afirma Burger sobre la experiencia.

 

51 College responde a la pandemia de COVID-19

The past few months unfolded in a way and at a pace that many institutions planned for but hoped would never happen. COVID-19 had an impact on communities in new ways almost daily. As colleges and universities across the world worked fervently to protect the health and safety of students, faculty, and staff, new challenges emerged.

Social-distancing procedures closed many campuses for the rest of the spring semester. 51 College is a distance-learning institution, and courses continued smoothly as students continued working from their own spaces. However, nearly 375 employees work on site in Albany, New York. In mid-marzo, Gov. Andrew Cuomo issued workforce reduction orders for nonessential businesses. First, he issued a 50 percent reduction, then 75 percent, followed quickly by a 100 percent work-remote order. The College converted to fully remote within days. Student services and course instruction remained consistent as staff transitioned to the new normal.

The new physical distance of employees turned thoughts to connecting with the larger college community. Institutions were moving traditional classrooms to digital, and some faculty and students struggled in the online space. 51 is proud of its history in distance learning and found a way to support other institutions through a COVID-19 Peer Resource webpage: a compilation of articles and resources to ease the transition to the landscape of digital classrooms.

Confident in 51’s place as a leader in online education, the College shares freely with other institutions so that everyone is stronger in the end.

In an effort to help colleges and K–12 schools build their online courses quickly, 51 created a landing page with resources on best practices in online teaching and online learning. These landing pages saw web traffic climb, and President James N. Baldwin and Provost John Caron positioned the College to be a thought leader and a resource for distance education. For example, University Business and Evolllution published Baldwin and Caron’s articles on strategies for faculty and institutional leaders to elevate their online teaching and online learning. “The ramp up to online [teaching and learning] that many colleges and K–12 schools did in response to COVID-19 was impressive. But, as schools move out of emergency mode, they will have to look beyond the basic conversion of face-to-face content and think about how they can create a sustained presence, engagement, and interaction in an online environment,” says Caron.

In other outreach, faculty program directors were interviewed by EAB, a provider of technology, research, and services for educational institutions, for advice on building an online community. 51 also partnered with Ellucian, a technology company that provides software and services to the higher-education sector, to host a webinar on the benefits of online learning, evaluation of online teaching and learning, support for online students, and enrollment management.

As news of the crisis that health care workers face unfolded, the College shipped 20,000 exam gloves from its nursing program to New York City for the Javits Center, and, outside of work, some staff members made fabric masks for first responders. 51’s partnership team coordinated meal deliveries to six local hospitals for health care workers. Pizza Hut partners exclusively with 51 for education and partnered again to bring their best pizzas to hospital staff. Photos and messages of appreciation poured in from hospitals. 51 employees honored 51-educated nurses on the front lines, combatting the virus.

Physical distancing has changed 51. Remote work is still the norm, and staff have a deepened appreciation for students learning and faculty teaching at a distance. The College also shined a light on the strong teaching model, robust courses, and the commitment of students. Confident in 51’s place as a leader in online education, the College shares freely with other institutions so that everyone is stronger in the end. This community pulls together for support, growth, appreciation, and gratitude. This community is 51 proud.

Agradecimiento a los profesionales sanitarios

In honor of National Nurses Month in mayo and National Nurses Week from mayo 6–12, 51 College and Pizza Hut teamed up to deliver lunch and dinner to six hospitals in New York’s Capital Region as a token of appreciation for all local health care workers. 51 and Pizza Hut hope health care workers can take time to rest, refuel, and know the community is thinking of them.

Health Care workers eating pizza
Pizza Hut delivery
51 employee family with thank you signs
Health Care Worker

 

Vino de la sala de baile A

Establecer contactos puede resultar incómodo, pero si se siente cómodo siendo usted mismo, la conexión auténtica no tardará en llegar.

Esteno es el típico artículo sobre networking. Este artículo no usted ofrecerá usted formas de fomentar la sinergia!» ni le proporcionará «¡Diez consejos motivadores de empresarios millonarios para impulsar el éxito!». Sin embargo, si eso es lo usted, ustedde suerte, porque esos son títulos de artículos reales.

Este artículo va dirigido a quienes rehúyen las etiquetas con el nombre, a quienes se preguntan si se han acordado de quitar la etiqueta con la talla de la chaqueta que acaban de comprar. Este artículo va dirigido a quienes se ven sorprendidos por un apretón de manos inminente, luchando por mantener el equilibrio de su triste y diminuto plato de cubitos de queso sobre un vaso de plástico que gotea, envuelto en una servilleta de cóctel empapada. Este artículo va dirigido a nosotros: las personas a las que les aterra el networking. Dediquemos todas estas 36 frases a encontrar consuelo en nuestra unidad y a regodearnos en la vacuidad desmoralizante que supone el networking; después, podremos volver a fingir que estamos totalmente entusiasmados porque nuestro jefe nos ha enviado a asistir a un evento en el salón de baile A del Hilton Garden Inn a las 18:00 horas de un martes.

Este artículo va dirigido a quienes no les gustan las etiquetas con el nombre, a aquellas personas que se preguntan si se han acordado de quitar la etiqueta con la talla de la chaqueta que acaban de comprar.

Sabemos que el networking es lo que mueve el mundo. No es ningún mito que, si usted establecer contactos y crear una comunidad en torno a su negocio, lo fundamental son las relaciones. ¡ usted gente inteligente usted repite constantemente! Entonces, ¿por qué nos desagrada tanto el networking? Para empezar por lo obvio, intentar entablar conversación con desconocidos vestidos con ropa informal de negocios resulta incómodo en cualquier caso. Lo que, en mi opinión, lo hace tan penoso es lo siguiente: todos los presentes en la sala quieren algo, pero las convenciones sociales nos obligan a actuar como si estuviéramos allí únicamente para forjar esas relaciones de las que todo el mundo habla. Es la disonancia cognitiva de intentar mantener una conversación normal y humana, sabiendo al mismo tiempo que su verdadera misión secreta es abrirse camino para acercarse a conseguir lo usted . Sería mucho menos incómodo —y más transparente— si las personas que acuden a estos eventos llevaran colgados al cuello pequeños carteles en los que figuraran su nombre, su empresa y lo que buscan. De ese modo, Jimmy, que busca empleados, financiación y un nuevo espacio de oficinas, podría conectar fácilmente con Jackie, que busca un nuevo empleo, oportunidades de inversión y un inquilino para su oficina. Con los entresijos del frío y duro mundo de los negocios a la vista de todos, usted sacar el trabajo adelante y tal vez incluso entablar una charla amistosa de forma natural.

Es posible. Si ustedconsejos sobre cómo establecer contactos de personas a las que esta experiencia les resulta muy gratificante, aquí tiene algunas recomendaciones de la revista Entrepreneur y de Monster:

  • Escuche con atención y haga muchas preguntas. Establecer contactos resulta mucho menos estresante cuando usted que sean los demás quienes hablen, y a la mayoría de las personas les encanta tener la oportunidad de hablar de sí mismas. Cuanta más información usted recabar ahora, más fácil le resultará entablar conversaciones en el futuro.
  • Cuente una historia. Cuando llegue el momento de compartir información sobre usted, resista la tentación de limitarse a recitar su nombre, su sector y su cargo. Cuente a los demás una historia sobre quién usted y usted qué usted . Haga que sea personal y atractiva, y la gente se interesará por usted.
  • Sea sincero, auténtico y positivo. Aunque usted establecer contactos, cultivar una actitud positiva le ayudará a mantener la perspectiva. No se tome las cosas demasiado en serio y ustedempieza a relajarse. Recuerde mostrarse tal y como es, con sinceridad y autenticidad, al interactuar con los demás. Esto le ayudará a que esas conexiones tan importantes perduren.
  • No deje nunca de hacer un seguimiento. El networking no termina al ustedsalón de baile A. Hacer un seguimiento posterior es igual de importante. Ya sea por teléfono, mensaje de texto o correo electrónico, asegúrese usted un breve mensaje para hacer saber a las personas lo mucho usted conocerlas. usted puntos extra si usted incluir algún dato o detalle personal de su conversación.

¿Sigue sin estar seguro y quiere sentirse un poco más cómodo a la hora de establecer contactos, aunque le resulte un poco incómodo? usted voy a usted una historia real: una clienta mía celebraba la inauguración de su sala de exposición de diseño de interiores comerciales de alta gama. Me enviaron para representar a la empresa y «crear afinidad», y acabé charlando con una proveedora de mobiliario. ¡Todo iba bien! Probablemente porque ella pensaba que yo estaba buscando mobiliario de oficina (véase más arriba: todo el mundo en la sala quiere algo). Mientras nos deteníamos frente a un expositor de sillas de oficina iluminado por un foco intenso, me contó que su empresa era el único distribuidor autorizado de un determinado diseñador en el noreste. A continuación, se llevó la mano a la cara, en un gesto que parecía, a todas luces, la invitación universal a chocar los cinco. Como no quería dejarla en la estacada, le di un golpe en la mano con entusiasmo. También estoy bastante seguro de que le dije: «¡Buen trabajo!». Al ver su expresión de desconcierto, me di cuenta de que el foco del expositor le daba directamente en la cara y que ese gesto frío de «¡arriba!» no era más que un intento de protegerse los ojos de la luz.

La lección motivadora que se puede extraer de todo esto es que, a pesar de tener muchas ganas de lanzar todas mis tarjetas de visita al aire como distracción y esconderme debajo de dicha silla de diseño, terminé el evento y sobreviví para seguir haciendo contactos otro día. Además, me llevé una historia que añadir a mi «repertorio de anécdotas divertidamente humillantes», y le garantizo que aquel a quien le di el «choca esos cinco» tampoco me olvidará en mucho tiempo. Oye, quizá sea mejor haciendo contactos de lo que pensaba.

 

Entrevista con Tammy Spenziero

Director del Servicio de Carreras Profesionales
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Tammy Spenziero se incorporó al 51 College en 2019 como directora de orientación profesional. Conoce bien lo que supone ser una estudiante adulta y compaginar los estudios con la vida laboral, ya que obtuvo su título universitario de forma no convencional mientras trabajaba y criaba a sus hijos en solitario. Desde su incorporación al 51, se ha centrado en garantizar que los estudiantes consideren su carrera profesional y lo que pueden obtener de los servicios de orientación profesional como una parte fundamental de su experiencia educativa. Foto: Mike Hemberger

¿Qué es lo que usted entusiasma usted ámbito de los servicios de orientación profesional?
Lo que me entusiasma usted ámbito de los servicios de orientación profesional es ayudar a los demás a alcanzar sus metas y desarrollar todo su potencial. El mundo está cambiando y, ahora más que nunca, tenemos la capacidad de ofrecer a los estudiantes y antiguos alumnos oportunidades educativas y de desarrollo profesional que influyen positivamente en sus vidas.

¿Qué retos plantea la prestación de servicios de orientación profesional en un entorno en línea, y cómo los usted ?
La prestación de servicios de orientación profesional en línea resulta eficaz y flexible para los estudiantes. Las ventajas superan con creces los pocos retos que existen en la actualidad. Los retos que podrían surgir, como las diferencias horarias, la curva de aprendizaje de las tecnologías y los problemas técnicos, se superan con facilidad.

usted fundóusted un grupo para profesionales de los servicios de orientación profesional en línea dentro de la Asociación Nacional de Universidades y Empleadores (NACE). ¿Qué usted llevó usted hacerlo y qué oportunidades usted para el grupo?
Cuando empecé a dirigir los servicios de orientación profesional en el 51 College a mediados de septiembre de 2019, publiqué una pregunta en el foro de debate de la comunidad de NACE para ponerme en contacto con otras personas que desempeñaran funciones similares en el ámbito en línea. Pregunté si existía algún grupo de afinidad al que pudiera unirme. No existía ninguno. La idea de crear un grupo despertó la atención y el interés de los dirigentes de la NACE, así como de mis colegas del sector. Colaboré con la NACE para crear este nuevo grupo de afinidad a nivel nacional, que ahora cuenta con más de 370 miembros en universidades de todo Estados Unidos y de otros países. Actualmente estoy trabajando con ellos en una serie de seminarios web sobre el tema de los servicios de orientación profesional en línea.

¿Qué supone para 51 formar parte del grupo NACE que usted ?
Una de las grandes ventajas de ser miembro de NACE es la posibilidad de establecer contacto y colaborar con colegas que comparten nuestra visión. Compartimos ideas y retos, y trabajamos juntos para alcanzar objetivos que contribuyan al éxito de nuestros estudiantes, así como al del sector de los servicios de orientación profesional. Me siento muy ilusionado porque, aunque mi intención inicial era simplemente establecer contacto y crear vínculos con otras personas que desempeñaran funciones similares, ahora soy el fundador y líder de un grupo nacional que posiciona a 51 como referente en materia de servicios de orientación profesional a distancia y en línea para instituciones de todo Estados Unidos.

¿Qué pueden esperar los estudiantes y antiguos alumnos de los servicios de orientación profesional de 51?
Los estudiantes y antiguos alumnos obtendrán una mejor comprensión de su potencial profesional, lo que enriquece su experiencia educativa y les proporciona una base sólida para sus futuras decisiones profesionales. Se les ofrecen asesoramiento y herramientas para la autoevaluación, la exploración de carreras, las técnicas de búsqueda de empleo, el establecimiento de objetivos, la toma de decisiones y otras necesidades. Nos esforzamos por garantizar que todos los estudiantes y antiguos alumnos dispongan de las herramientas necesarias para establecer sus objetivos profesionales en consonancia con sus aspiraciones educativas, de modo que puedan perfeccionar sus competencias profesionales y posicionarse para alcanzar el éxito en el mundo laboral. La misión de los servicios de orientación profesional es capacitar a los estudiantes para que se preparen de forma proactiva para sus carreras y objetivos vitales únicos, alineándolos con un sentido y un propósito. Nuestra visión de los servicios de orientación profesional en la universidad es inspirar y animar a los estudiantes a perseguir metas profesionales que coincidan con sus sueños vitales.

¿Qué consejo profesional usted con más frecuencia?
Siga siempre su pasión y haga lo que usted haga usted y feliz. Conozca sus talentos, tenga confianza en todo usted , siga aprendiendo y trabajando en aquellas áreas que necesiten mejorar, y establezca vínculos con los demás.

¿Cuál ha sido el mejor consejo profesional usted recibido?
El mejor consejo profesional usted he recibido es el mismo que suelo dar con más frecuencia: siga siempre su pasión y haga lo que usted haga usted y feliz. Además, sea una buena persona para escuchar y no tenga miedo a cometer errores. Los «errores» pueden ser lecciones, grandes o pequeñas, que marcan su camino hacia el futuro.

¿Qué es lo más necesario en el ámbito de los servicios de orientación profesional y por qué?
Lo más necesario es dar un giro hacia la preparación y la planificación profesional, junto con la ayuda para establecer contactos. Debemos centrarnos más en ayudar a los estudiantes a comprender qué se necesita para estar preparados, así como a planificar y tomar decisiones de cara a un futuro que se adapte mejor a ellos, a su talento y a su pasión. Gracias a los avances tecnológicos, el networking es mejor que nunca y el establecimiento de contactos ha alcanzado un nivel completamente nuevo para estudiantes, antiguos alumnos, profesores y empleadores. Estas conexiones resultan más valiosas cuando se trabaja para alcanzar objetivos profesionales y se va más allá de un modelo de centro de orientación profesional obsoleto, pasando a una práctica de networking más interactiva e impulsada por la tecnología, lo cual es clave.

¿Qué opinan los estudiantes de 51 sobre el impacto que tienen los servicios de orientación profesional en sus vidas y sus carreras?
Lo que más escucho de los estudiantes es que han logrado alcanzar sus objetivos profesionales con mayor éxito cuando han recurrido a los servicios de orientación profesional desde el principio. A aquellos que aprovechan el hecho de saber en qué fase se encuentran en su trayectoria de desarrollo profesional les resulta más fácil fijarse objetivos al matricularse en la universidad. Muchos estudiantes que esperan hasta justo antes de graduarse para fijarse objetivos profesionales y esperan alcanzarlos a menudo se quedan cortos y no logran triunfar en un mercado competitivo.

¿Cuál es la pregunta usted más usted sobre la búsqueda de empleo?
¿Cómo puedo destacar y conseguir que me seleccionen para una entrevista en la empresa «X»? A menudo, los estudiantes tienen el ojo puesto en un puesto de trabajo o una empresa concretos y quieren conseguir una entrevista. Mi consejo es que hagan sus deberes e investiguen el plan estratégico, la misión, los valores, el entorno laboral, el personal y las operaciones diarias de la empresa. Averigüen si la empresa se ajusta a sus propios valores personales, puntos fuertes, talentos y pasiones. Establecer contactos, encontrar un mentor en el sector y participar en sesiones informativas de la empresa, o incluso en eventos de voluntariado y prácticas, son buenas formas de hacerse una idea de si una empresa es la adecuada.

 

La mente sobre la materia

Este concepto tan conocido adquiere un nuevo significado con la práctica de la atención plena

La gentetiene muchas cosas en la cabeza estos días: la familia, el trabajo, los estudios, la seguridad económica, la COVID-19. Y aunque su mente pueda estar llena de todos estos pensamientos que se disputan su atención, ¿está realmente presente?

La atención plena es una práctica que fomenta la concentración intensa en el presente, en lugar de dejarse llevar por ensoñaciones o pensamientos contradictorios. Es una forma de entrenar nuestra mente para que se fije en lo que nos rodea: para experimentar las imágenes, los sonidos, las sensaciones y las emociones sin juzgarlas. ¿Cuántas veces hemos conducido hasta el trabajo y, al llegar, no recordamos el trayecto? Ese es un ejemplo de comportamiento inconsciente, y tal vez no sea ninguna sorpresa, ya que nuestra mente divaga casi la mitad del tiempo. Sin embargo, al ser conscientes de lo que nos rodea, se nos abre una nueva forma de experimentar el mundo. La atención plena no significa necesariamente «dar demasiadas vueltas a las cosas», sino «percibir cosas nuevas», según Ellen Langer, profesora de psicología en la Universidad de Harvard y reconocida como la «madre de la atención plena».

V. Blue Lemay, director del programa de humanidades del 51 College, explica cómo la atención plena puede conducir a una mayor conciencia de uno mismo. «Diría que, al menos para mí, [la atención plena] consiste sin duda en estar en el momento presente, pero también me permite ser consciente de mí mismo en ese momento, mucho más de lo que lo estaría si estuviera distraído. Gracias a esa conciencia de mí mismo, soy capaz de comprender quién soy en ese momento», afirma Lemay.

Además, Lemay señala que la atención plena le ayuda a reflexionar sobre sus valores con el objetivo final de convertirse en una persona mejor.

En lugar de analizar las cosas basándonos en nuestras experiencias pasadas, la atención plena nos ayuda a centrarnos en el aquí y ahora, lo que nos permite superar los hábitos de pensamiento arraigados.

¿Dónde surgió el concepto de la atención plena? Sus raíces se remontan a numerosas tradiciones religiosas y meditativas, pero se asocia con mayor frecuencia al budismo. La atención plena tal y como se practica hoy en día se atribuye a Jon Kabat-Zinn, quien aprendió a meditar mientras cursaba su doctorado en biología molecular en el MIT. Inicialmente, aplicó los conceptos de la atención plena para tratar el dolor crónico y publicó sus hallazgos en 1982. Aprovechando su éxito inicial, desarrolló el programa de ocho semanas «Reducción del estrés basado en la atención plena» (MBSR). También fundó el Centro para la Atención Plena en Medicina, Asistencia Sanitaria y Sociedad en la Facultad de Medicina de la Universidad de Massachusetts.

Al aplicar una atención renovada y una mayor conciencia, junto con el hecho de vivir el momento presente, la atención plena ofrece efectos positivos de gran alcance que abarcan numerosos aspectos de nuestras vidas. Entre ellos se incluyen beneficios para la salud, como la reducción de la presión arterial, el control del dolor y la mejora del sueño. Además, se ha demostrado que la atención plena favorece una mejor salud mental al reducir el estrés y la ansiedad y al ayudar a abordar las conductas adictivas.

No es de extrañar que el valor de la atención plena haya calado en muchos aspectos de nuestras vidas, entre ellos la asistencia sanitaria, el ámbito militar, el lugar de trabajo y la educación. En 51, por ejemplo, la atención plena se incluye entre las competencias profesionales de la formación general como una habilidad relacionada con la competencia de «Diversidad cultural y expresión».

Aunque centrarse en uno mismo a través de la práctica de la atención plena pueda parecer un terreno fértil para sembrar las semillas del egocentrismo y el narcisismo, nada más lejos de la realidad. «No significa ponerse anteojeras, sino estar concentrado; no es egocentrismo», explica Ellen LaDieu, directora principal del programa docente de la Facultad de Դڱí de 51.

Lemay añade una aclaración adicional: «Soy consciente de mí mismo porque me preocupo por cómo reacciono ante los demás. Por eso, cuanto mejor me comprenda a mí mismo, mejores serán mis interacciones con los demás. Se trata de comprenderse usted ese momento. Si usted cambiar sus patrones para ustedmás consciente de sus valores, esto puede tener un efecto profundo en el mundo queusted».

La atención plena es una práctica claramente económica; no requiere que usted material especializado ni se haga socio de un gimnasio para ejercitar su mente de forma beneficiosa. La principal inversión consiste en dedicar tiempo a la reflexión habitual, ya sea mediante la meditación, la respiración profunda o la visualización, por citar algunas técnicas. «La atención plena no suele ser nada prescriptiva», observa Lemay.usted que descubrirlo por sí mismo. Se trata de crear. Se trata de sentir curiosidad».

Lemay señala que la clave de la atención plena es la práctica. En un mundo contemporáneo tan centrado en los logros y las adquisiciones, aprender a aquietar la mente y a estar en paz consigo mismo requiere repetición. Ella señala:usted tener todo el conocimiento usted , leer todos los libros usted sobre la atención plena, pero, a menos usted la practique, no es más que otra moda pasajera, otro truco entretenido que usted interese en cierta medida, pero cuyos beneficios nunca llegará a explorar ni a comprender plenamente».

A Lemay le funciona mejor meditar treinta minutos tres veces al día. Pero la atención plena no es una herramienta válida para todo el mundo. Molly Costello, coordinadora de programas de la Escuela de Estudios de Grado de 51, es relativamente nueva en la práctica de la atención plena. «Durante épocas especialmente estresantes de mi vida, practicaba meditación básica durante unos veinte minutos dos veces al día», afirma. «Sin embargo, he descubierto que me resulta más agradable y útil meditar durante periodos de tiempo más cortos. Para los principiantes, el simple hecho de dedicar unos minutos por la mañana o por la noche a centrarse y despejar la mente de distracciones y pensamientos inútiles resulta muy liberador».

Por supuesto, existen muchos recursos, algunos gratuitos y otros de pago, que pueden usted. Por ejemplo, LaDieu utiliza una aplicación móvil de pago llamada Headspace. «Ayuda a las personas a iniciarse en la meditación, la atención plena y a tomar conciencia», explica. Otras aplicaciones populares son Insight Timer; Stop, Breathe & Think (ahora conocida como MyLife); y Smiling Mind.

Los museos nacionales ofrecen recursos de visualización en línea para orientar la meditación y la atención plena. Por ejemplo, el Museo de Arte Rubin de Nueva York, especializado en el arte, la cultura y las ideas del Himalaya, ofrece el «Rubin Daily Offering» cinco días a la semana. En este espacio, practicantes, artistas, docentes y expertos comparten reflexiones y herramientas inspirándose en las obras de arte de la colección.

También hay numerosos libros disponibles que sirven de guía para la práctica. El reconocido experto Kabat-Zinn es autor de muchos de ellos, entre los que se incluye «Mindfulness para principiantes: Recuperar el momento presente... y su vida». Tanto Lemay como Costello citan «El líder consciente», de Michael Bunting, como una aportación muy interesante a la base de conocimientos.

La práctica de la atención plena se ha extendido a todos los niveles educativos. Se ha demostrado que la enseñanza de esta habilidad reduce los factores de estrés cotidianos, lo que beneficia tanto a profesores como a alumnos. La atención plena se ha relacionado con una mejora del rendimiento académico, así como con un mayor aprendizaje social y emocional. Al concentrarse en el presente, los alumnos también pueden lograr una mayor capacidad de concentración.

La Escuela Secundaria Central de Bethlehem, en Delmar (Nueva York), por ejemplo, cuenta con varias iniciativas de mindfulness. «La escuela secundaria lleva varios años al tanto de las crecientes preocupaciones en materia de salud mental, y desde hace tiempo hemos defendido la misión fundamental de formar el carácter de los alumnos, además de su formación académica», explica el director de la escuela secundaria, Mike Klugman. Con ese fin, la escuela organiza un «Minuto de Mindfulness de los lunes por la mañana» a través de un anuncio por megafonía y patrocina un club llamado «Mindful Morning». El club semanal siguió reuniéndose a través de Google Meet cuando la pandemia de COVID-19 obligó a cerrar las escuelas. La orientadora escolar Chynna Marcucci observó muchos beneficios entre los miembros del club, entre ellos que los alumnos se mostraban más unidos y considerados unos con otros. Señala: «Los niños son increíbles y tienen una capacidad inesperada para practicar la atención plena. Se esfuerzan mucho por alcanzar un estado de calma mental y corporal».

La atención plena también complementa el concepto de la «presencia de la enfermera», explica LaDieu. Ella descubrió la atención plena a través de su interés por la enfermería holística. «Necesito estar realmente presente para el paciente, y eso es, en realidad, practicar la atención plena», explica, señalando que puede ser una herramienta de curación importante en la atención sanitaria. Diversos estudios han demostrado que las enfermeras que practican la atención plena desarrollan mejores habilidades de escucha activa y empatía. Practicar la atención plena puede beneficiar no solo al paciente, sino también al profesional. Un estudio demostró, por ejemplo, que las enfermeras que participaron en el programa MBSR de Kabat-Zinn experimentaron una reducción del agotamiento y el desgaste emocional.

Esta herramienta, sencilla pero poderosa, ofrece beneficios de gran alcance en otras áreas que no suelen asociarse con los enfoques contemplativos. El ejército ha recurrido a la atención plena para ayudar a los militares a mejorar su concentración y reducir las distracciones. En un caso concreto, se utilizaron técnicas de atención plena para ayudar a los soldados de infantería a concentrarse en el momento adecuado para apretar el gatillo, con el fin de perfeccionar sus habilidades de tiro. Otro estudio demostró que un entrenamiento que incluía la respiración consciente ayudaba a los participantes a asimilar mejor la información importante en situaciones caóticas, una cualidad que podría resultar beneficiosa en condiciones de combate. Pero también se utiliza en modalidades más de apoyo, ayudando a los veteranos a sobrellevar el trastorno por estrés postraumático (TEPT). En este caso, la atención plena puede resultar beneficiosa para ayudar al veterano a centrarse en el presente sin obsesionarse con la experiencia traumática. El Centro Nacional para el TEPT, dependiente del Departamento de Asuntos de Veteranos de EE. UU., ofrece una aplicación móvil gratuita llamada «Mindfulness Coach» que incluye artículos sobre la atención plena, una evaluación y recursos para la práctica.

Muchas empresas han promovido la atención plena en el lugar de trabajo principalmente para aumentar la productividad, pero con los beneficios adicionales de reducir el estrés de los empleados y mejorar su concentración. Entre las grandes corporaciones que han patrocinado programas de atención plena para sus empleados se encuentran General Mills, Google, Bank of America y Goldman Sachs, por nombrar algunas. Los resultados positivos pueden ser impresionantes. Por ejemplo, la Universidad de Duke realizó un estudio sobre Aetna, una gran empresa de gestión sanitaria, en el que 10 000 empleados participaron en clases de atención plena o de yoga. Los participantes informaron de una mejora en la calidad de su sueño y una reducción de los niveles de dolor. Además, y quizá lo más importante desde el punto de vista empresarial, también se observó un aumento semanal de una hora en la productividad. Los estudios también muestran que la atención plena puede fomentar mejores relaciones en el lugar de trabajo, lo que posiblemente contribuya a mejorar los comportamientos relacionados con la diversidad y la inclusión. Otras investigaciones han demostrado que la atención plena conduce a un comportamiento más ético, a una mayor seguridad y a una menor rotación de personal.

No solo existe una gran cantidad de testimonios anecdóticos sobre los beneficios de la atención plena, sino que también hay pruebas fisiológicas que los respaldan. Por ejemplo, en un estudio, los resultados de las resonancias magnéticas de los participantes en un curso de MBSR mostraron un aumento de la densidad de la materia gris en la zona del cerebro relacionada con el aprendizaje y la memoria, y una disminución de la densidad en las zonas asociadas a la ansiedad y el estrés. Lemay cita la respuesta de «lucha o huida» del cuerpo para respaldar el efecto de la atención plena en el organismo. La amígdala del cerebro es responsable de la ira, el miedo y otras respuestas emocionales, pero quienes practican la atención plena han mostrado una disminución de la actividad en esas áreas. Ella explica: «Los estudios demuestran que las personas que practican la meditación de atención plena tienen mucha más resiliencia». Otras investigaciones científicas han revelado que la práctica de la atención plena tiene un efecto positivo en el tratamiento y la prevención de las enfermedades cardíacas.

No cabe duda de que la atención plena puede ser una práctica útil a lo largo de toda nuestra vida, pero quizá lo sea aún más en momentos de gran estrés, como la pandemia de COVID-19. Al igual que muchos aspectos de la vida cotidiana se pusieron en pausa para frenar la propagación del virus, la atención plena también puede ayudar a ralentizar los momentos de estrés y mejorar nuestro bienestar general. Costello afirma: «Una de las tácticas que me ha resultado más beneficiosa es, sencillamente, hacer una pausa. Cuando la vida se vuelve agitada, es importante reducir el ritmo y reorganizarse».

Albert Einstein dijo: «No podemos resolver los problemas utilizando el mismo tipo de pensamiento que empleamos cuando los creamos». La atención plena es un magnífico ejemplo que demuestra la validez de su observación. Nos enseña a prestar atención al presente mientras abrazamos la experiencia plena de la vida sin quedar atrapados en viejos patrones ni distraernos ni perdernos. En lugar de analizar las cosas basándonos en nuestras experiencias pasadas, la atención plena promueve el aquí y ahora, lo que nos permite trascender los hábitos de pensamiento arraigados. «La atención plena me brinda más oportunidades de no quedarme atascado y divagar», afirma LaDieu. «Me permite observar las circunstancias y la información, y considerar lo que está sucediendo de manera consciente, lo que me permite sobrellevar los golpes con mayor facilidad».

 

Lyndon Porter sabe cómo adaptarse

Desdeconvertir la estancia hospitalaria de un paciente en un «hogar lejos de casa» hasta cuidar de su familia en su propio hogar, Lyndon Porter ha tenido que convertirse en un experto a la hora de hacer que todo funcione antes de obtener su Grado en Ciencias de la Salud por el 51 College en 2019. Hablamos con Lyndon sobre su trayectoria académica, su carrera profesional y los secretos de su éxito durante una visita a Albany, Nueva York, con motivo de la ceremonia de graduación de 51 celebrada en julio de 2019.

El trabajo soñado:
Trabajar en el ámbito de la salud pública
Palabras de sabiduría:
«Si usted , de verdad, de verdad lo desea, usted la manera de volver [a estudiar]. usted que encontrar algo que se adapte usted».

Porter, un veterano de Summerville, Carolina del Sur, abandonó los estudios para alistarse en el ejército. En aquel momento, no creía estar preparado para la universidad y atribuye a su paso por el ejército el haberle proporcionado la estructura y la disciplina que le sirvieron para triunfar años más tarde. Tras su paso por el ejército, Porter comenzó a trabajar en una residencia de ancianos y descubrió su pasión por la asistencia sanitaria. Porter sabía que necesitaría un título para avanzar en su carrera en el sector sanitario, pero tras un periodo en una universidad tradicional, se dio cuenta de que el tiempo que pasaba sentado en un aula no iba a facilitarle en absoluto el cumplimiento de sus otras responsabilidades.usteduna familia, usted que volver a casa, usted que cortar el césped, usted que ir a pagar las facturas, luego usted que ir a trabajar, usted que cambiar pañales y usted estar en todas partes», recuerda.

Gracias al apoyo de su familia, Porter descubrió los programas en línea de 51 y supo que se adaptaban perfectamente a su vida, a su horario de trabajo y a sus objetivos. «En cuanto descubrí la posibilidad de estudiar en línea, pensé: “Vale, ahora sí que puedo hacerlo”. Puedo organizar mi tiempo a mi antojo… Puedo repasar los deberes, asistir a clase y no preocuparme por perderme una tarea o quedarme dormido y tener que volver al trabajo por la mañana. usted que encontrar su lugar», afirmó Porter, y añadió: «Todo fue mucho más sencillo simplemente porque [51 College] lo hizo mucho más fácil».

«Lo que más recuerdo es, básicamente, cómo hablar con los pacientes, cómo hacerles sentir que son lo más importante, porque lo son». –Lyndon Porter

Como supervisor en un centro sanitario, Porter trabaja para mejorar la estancia hospitalaria de cada paciente a su cargo y valora que sus cursos se centren en la experiencia del paciente. «Lo que más recuerdo es, básicamente, cómo hablar con los pacientes, cómo hacerles sentir que son lo más importante, porque lo son», afirmó Porter. Establecer una relación de confianza y tranquilidad con sus pacientes le resulta natural a Porter en su puesto en el hospital.usted asegurarse de que sepan que están bien atendidos y hacerles saber: “Oiga, esto es lo que está pasando. Así es como van las cosas. Esto es lo que estoy haciendo”. Espero que eso les tranquilice y mejore la experiencia en su conjunto», afirmó.

Ahora que ya tiene su título, podrá optar a diferentes puestos en el hospital donde trabaja o incluso cursar un título de posgrado. Pero, antes, tenía previsto pasar un tiempo con su familia, que había sido el motor de su éxito, especialmente sus hijos: Mark Peters, Jared Peters, Jesse Peters, Mia Peters y Devin Porter. «Mi familia me apoya muchísimo: me animan a seguir adelante, diciéndome cosas comousted hacerlo”. usted hacen usted ustedhaciendo marca la diferencia y me dicen que están orgullosos de lo que hago».

 

Donna Tytko explora varias perspectivas como autora

DonnaTytko siempre pensó que escribiría un libro y, como estudiante del áٱ en Estudios Liberales del 51 College, por fin encontró el impulso necesario.

Como colofón del programa, decidió realizar una tesis creativa. «¿Cómo podría usted a escribir un libro como parte de su formación?», bromea Tytko, una ávida lectora desde su infancia. Los requisitos del curso le exigían que incorporara su investigación de posgrado a la tesis creativa y que mostrara cómo sus estudios habían influido en la novela. Su trabajo de investigación exploraba la psicología, la educación y el liderazgo, por lo que incorporó estos temas a su novela «Night Air», un thriller psicológico sobre una mujer llamada Penny que se ve atormentada por su pasado.

Autores favoritos:
E. M. Forster, David Sedaris, Jeannette Walls, Edith Wharton
Libro que estoy leyendo:
«Un caballero en Moscú», de Amor Towles
Título previo:
Licenciatura en Ciencias de la Comunicación

El libro plasma diversas situaciones desde la perspectiva de varios personajes. «Quería que el libro se contara desde el punto de vista de diferentes personas. Es como una investigación [en ese sentido]… Quería que los puntos de vista de todas estas personas quedaran reflejados en la historia», afirma Tytko.

La novela estaba prácticamente terminada cuando obtuvo su título de máster en mayo de 2010, pero Tytko aún no había dado por concluida la historia. Al final, reescribió la novela cinco veces, empezando siempre por la página 1 y revisándola de principio a fin. «No estaba del todo satisfecha con ella», afirma. Analizaba si cada personaje aportaba algo a la historia y, a continuación, decidía eliminar a aquellos que no contribuían a su desarrollo.

A lo largo de las sucesivas revisiones, Tytko no sabía cómo terminaría el libro. Una vez que dio con esa pieza clave de la trama, la novela por fin cobró sentido. En total, le llevó nueve años terminar la novela. Después de eso, pasó a escribir otra. «Dedico mucho tiempo a disfrutar del acto de escribir», afirma Tytko con una sonrisa.

«Durante años, mis vacaciones consistían en trabajar en mi novela». –Donna Tytko

Sin embargo, no iba a ser una de esas personas que tiran a la basura su primera novela, ya que había dedicado innumerables horas a perfeccionar la suya. «Sin duda, fue difícil dejar de escribirla», afirma Tytko, quien explica que escribía de las 8 de la tarde a las 3 de la madrugada y luego se levantaba a las 6 de la mañana para empezar el día. «Durante años, mis vacaciones consistían en trabajar en mi novela».

Para su segundo libro, Tytko ha aprendido a elaborar esquemas de cada capítulo, de modo que conoce el final desde el principio y puede evitar tener que reescribirlo por completo. Este próximo libro es una biografía de Hattie Gray, la fundadora del famoso Hattie’s Chicken Shack en Saratoga Springs, Nueva York, conocida tanto por su restaurante como por su apoyo a los vecinos y a la comunidad. «Admiro enormemente su espíritu generoso», afirma Tytko. «Descubrí a Hattie mientras investigaba para mi novela. Buscaba a alguien que viviera en el Distrito Capital y fuera conocido por su extraordinaria amabilidad. En mi libro *Night Air*, Hattie le echa una mano a Penny».

Mientras aprendía a escribir una novela, Tytko, vicedecana de Humanidades del Siena College de Loudonville (Nueva York), también fue descubriendo cosas sobre sí misma. «Aprendí a respetar mi propia intuición y mis habilidades», afirma, y añade que no publicó el libro hasta que consideró que estaba listo.

«La formación que recibí en 51 realmente ha enriquecido mucho esta novela», afirma Tytko. Durante sus estudios de posgrado, incorporó conceptos de las humanidades en un trabajo de investigación tituladousted mejor cuando usted más». Estos conceptos también aparecen en su novela. «Tenemos a nuestra disposición una gran cantidad de información para tomar nuestras decisiones, hay muchísimos puntos de vista diferentes».

 

Alison Noone atribuye su progresión profesional al MBA de 51

AlisonNoone, de Toms River (Nueva Jersey), ya conocía bien el 51 College cuando se matriculó en el programa de MBA, ya que había obtenido una licenciatura en Ciencias Empresariales en 2010. Decidió cursar otro título en el 51 porque le encantaba el programa de grado y la formación en línea se adaptaba perfectamente a su estilo de vida.

Sistema de apoyo:
Los asesores académicos de 51
Cuando no está estudiando:
Actividades extraescolares con sus hijos
Objetivo actual:
Obtener un doctorado

Noone, subdirectora de vida estudiantil del Ocean County Community College, disfrutó de la experiencia de obtener su título de grado en 51, sobre todo gracias a la flexibilidad que le permitió compaginar los estudios con su trabajo a tiempo completo y su vida como madre de tres hijos, así como al apoyo que 51 le brindó las 24 horas del día, los 7 días de la semana. «Si tenía algún problema técnico, podía ponerme en contacto con alguien y solucionarlo incluso a medianoche o a las dos de la madrugada, así que cuando tomé la decisión definitiva de cursar mi MBA, no tuve ninguna duda en volver a 51», afirma.

La obtención de un MBA en 2018 ha permitido a Noone ascender profesionalmente en el Ocean Community College, situado en la costa de Jersey. Lleva casi dos décadas en el centro, donde comenzó como estudiante en prácticas en la Oficina de Vida Estudiantil y ha ido asumiendo puestos de creciente responsabilidad en la misma oficina. La Oficina de Vida Estudiantil es un departamento apasionante en el que no hay dos días iguales, afirma Noone. A veces coordinan eventos para la comunidad y otros días coordinan eventos para otros departamentos. Eso es parte de lo que lo hace tan divertido, además. «Me ayuda a mantenerme conectada con el campus en su conjunto y a sentir que formo parte de algo más grande que mi propio departamento», afirma.

«Creo que mi formación me ha ayudado a desempeñar mejor mi trabajo y a ofrecer la mejor información a mis alumnos». –Alison Noone

Como subdirectora, Noone se encarga de mantener el interés de los estudiantes y animarlos a seguir avanzando en sus estudios. «Siento que mi formación me ha ayudado a desempeñar mejor mi trabajo y a proporcionar la mejor información a mis estudiantes. También he podido crear oportunidades para mí misma que quizá no habría considerado anteriormente», afirma, y añade que utiliza habitualmente los conocimientos de negocios, educación financiera y contabilidad adquiridos en el programa de MBA de 51 a la hora de realizar tareas como cuadrar los presupuestos de los clubes y negociar contratos.

Una de las cosas que Noone comparte con los estudiantes es cómo superó los obstáculos con los que se topó cuando era estudiante. La gestión del tiempo fue el mayor reto, y poco a poco aprendió a organizar sus jornadas para poder compaginarlo con las tareas académicas. «El programa de máster tiene un ritmo trepidante, es exigente, no se detiene ni le importa que usted otras cosas entre manos, al igual que a su trabajo no le importa que ustedhaya vuelto a estudiar», afirma.

Aunque su cargo no ha cambiado, sus responsabilidades sí lo han hecho considerablemente desde que obtuvo un MBA, afirma. Se ha encargado de coordinar programas de formación en liderazgo para estudiantes y personal, y además se ha convertido en coach certificada en Fortalezas de Gallup. «Probablemente lo más importante es que formé parte fundamental en la creación de un banco de alimentos en el campus», afirma Noone. «Ejerzo de directora de este servicio, coordinando a los voluntarios, el inventario, las donaciones y otras tareas».

Noone afirma que ojalá no hubiera esperado tanto tiempo entre la obtención de su título de grado y su vuelta a los estudios para cursar un máster, y anima a otros estudiantes adultos a no esperar. Ella misma ha seguido su propio consejo y está cursando un Doctorado en Educación en Liderazgo Organizacional, Aprendizaje e Innovación en la Universidad de Wilmington.

 

Aaron Alexander aprovecha su máster en administración de empresas para triunfar en su carrera civil

After spending 10 years in the nuclear Navy sector, Aaron Alexander, of Saratoga Springs, New York, decided to transition to the civilian sector. To do so, he knew he needed to pursue his higher education. His superior officers told him to “get it done” when it came to his education and to use his GI Bill® benefits to go back to school. With their encouragement, he decided to attend 51 College and earned his combined Bachelor of Science in Nuclear Engineering Technology and Master of Business Administration in 2019.

Support System:
His wife
In His Free Time:
Studies Austrian economics
Secret Talent:
Making balloon animals

Alexander joined the Navy as an advanced engineman but after taking the Armed Services Vocational Aptitude Battery (ASVAB) test and scoring high, his superiors recommended he go into the nuclear program. His background in nuclear technology allowed him to find a job in the civilian sector. He works for Global Foundries, a semiconductor manufacturing company, as a module section manager. In this position, he oversees a team of 22 technicians and engineers. He used to work 12–13-hour shifts, four days a week in the engineering department, but his job now is more manager-oriented. His main role is making sure everyone works together to get the job done. He says, “It’s bringing everything together to kind of accomplish one thing and keep production up.”

“I kind of want to see where else I can apply my skills and see what fits. I like figuring things out.” –Aaron Alexander

Pursuing an MBA with 51 helped Alexander as he transitioned into his new position. “I kind of picked up my skill set that I was learning in my MBA course and I became more appealing to the company as a manager,” he says, and adds he applies a lot of what he learned from 51’s conflict management course to his supervisory role. BUS 311 Organizational Behavior also had an impact. “There were chapters in [the book] that weren’t even required reading. I read them anyway because they applied so heavily to what I was doing and leading people and understanding that aspect of the business.”

Alexander believes he is in a field that has a future full of possibilities. He believes nuclear power is misunderstood because people tend to think of disastrous events like Chernobyl and Three Mile Island. “We’ve come so far with our ability to control nuclear power safely, just in the past 10, 15, 20 years, that it’s got to be a part of our energy future,” he says.

Returning to school has allowed Alexander to thrive in his career and now he tells others, especially servicemembers, to go back to school, too. “Jump in and do it as soon as you can,” he says, adding that his only regret is that he waited longer than he should have to earn his degrees.

Alexander hopes to become a leader in the field one day and may add to his resume by pursuing Project Management Professional certification and taking the Fundamentals of Engineering Exam in the industrial and systems, mechanical, or other disciplines category. He isn’t ruling out going back to school or possibly becoming a teacher in the future either, because he likes to see what’s out there. “I kind of want to see where else I can apply my skills and see what fits. I like figuring things out,” he says.

GI Bill® es una marca registrada del Departamento de Asuntos de los Veteranos de los Estados Unidos (VA). Puede obtener más información sobre las prestaciones educativas que ofrece el VA en el sitio web oficial del gobierno de los Estados Unidos, .