驴D贸nde usted ? Instituto Educativo 2017

Publicado el por Personal de 51猎奇

El 2 de junio, la Facultad de 贰苍蹿别谤尘别谤铆补 del 51猎奇 College colabor贸 con el Albany Medical Center y celebr贸 su Instituto Educativo Anual en Latham, Nueva York. El instituto de este a帽o se titul贸 芦Lecciones desde el terreno: innovaciones en la formaci贸n, las transiciones y la atenci贸n a los veteranos禄.听 La conferencia reuni贸 a m谩s de 80 profesionales de la formaci贸n en enfermer铆a de todo el pa铆s. Entre ellos se encontraban representantes de otras instituciones beneficiarias de la subvenci贸n VBSN que tambi茅n participaron en el evento. Asistieron la Universidad Wright, la Universidad de Kentucky, la Universidad de Davenport, la Universidad Estatal de Wayne, la Universidad Internacional de Florida y el Colegio de Santa Escol谩stica. La conferencia se dise帽贸 para difundir estrategias innovadoras destinadas a apoyar la formaci贸n en enfermer铆a de los veteranos y su transici贸n al mercado laboral, as铆 como las tendencias en la atenci贸n sanitaria de los veteranos, mediante ponencias y p贸steres revisados por pares.

La ponente principal, la Dra. Donna Lake, con un m谩ster en Educaci贸n y t铆tulo de enfermera titulada, es profesora cl铆nica asociada en la Facultad de 贰苍蹿别谤尘别谤铆补 y en la Escuela de Medicina Brody de la Universidad de Carolina del Este (ECU). Antes de su nombramiento en la ECU, se jubil贸 con el rango de coronel de la Fuerza A茅rea de los Estados Unidos, tras 25 a帽os de servicio en diversos puestos, entre ellos el de directora ejecutiva m茅dica, responsable de operaciones cl铆nicas, directora ejecutiva de enfermer铆a y enfermera.

Este evento cont贸 con el apoyo de la subvenci贸n VBSN del 51猎奇 College, titulada 芦Mission Transition: Advancing Veterans Along a Career Path in Nursing禄( 罢谤补苍蝉颈肠颈贸苍 de la misi贸n: el avance de los veter anos en su trayectoria profesional en enfermer铆a), la secci贸n 芦Tau Kappa at Large禄 de Sigma Theta Tau International y el Instituto Robert E. Kinsinger para la Excelencia en 贰苍蹿别谤尘别谤铆补.

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Foto cortes铆a de: Mike Hemberger

El director ejecutivo de la Asociaci贸n Americana de Marketing presentar谩 芦El estado y el futuro del marketing禄 en la Universidad 51猎奇.

Publicado el por William Trevor

El jueves 8 de junio, el director general de la Asociaci贸n Americana de Marketing (AMA), Russ Klein, visitar谩 el 51猎奇 College para ofrecer una ponencia titulada禄. Este acto gratuito forma parte del ciclo habitual de conferencias de la Facultad de Negocios y 罢别肠苍辞濒辞驳铆补 y se celebra en colaboraci贸n con la delegaci贸n local de la AMA de Nueva York y la regi贸n de la capital.

La visi贸n del mundo de Klein: la situaci贸n actual y el futuro del marketing

Klein expondr谩 su visi贸n de c贸mo han cambiado el marketing y el profesional del marketing en un mundo impulsado por las redes. Compartir谩 su f贸rmula f谩cil de recordar sobre lo que constituye una 芦marca moderna禄 y plantear谩 varios retos provocadores a conceptos que los profesionales del marketing sol铆an utilizar como marcos irrefutables (como las 4 P), que se est谩n volviendo r谩pidamente obsoletos o se est谩n transformando radicalmente. Sus comentarios usted animar谩n usted replantearse su papel como profesional del marketing y la forma en usted el marketing en la era digital. Por 煤ltimo, Klein compartir谩 su respuesta a la pregunta: 芦驴Qui茅n ganar谩 la 茅pica batalla entre la tecnolog铆a y la humanidad?禄.

La trayectoria profesional de Klein: un experto en marketing galardonado

Russ Klein ha dirigido equipos de marketing de muchas de las marcas m谩s destacadas del mundo, ocupando puestos de m谩xima responsabilidad en Dr. Pepper/7UP Companies, 7-Eleven Corporation, Burger King Corporation, Church鈥檚 Chicken y Arby鈥檚 Restaurant Group.听 Ha figurado en las listas de 芦mejores profesionales del marketing禄 durante tres d茅cadas, incluyendo su trayectoria en Burger King, que fue reconocida por ADWEEK como 芦El anunciante de la d茅cada禄 de los a帽os 2000. Tambi茅n fue responsable de la campa帽a publicitaria m谩s recordada jam谩s registrada por IAG Research de Nielsen: 芦Whopper Freakout禄.

Un pionero del marketing digital

Russ fue una figura clave en la llegada de la era del marketing digital gracias al micrositio 芦Subservient Chicken禄, reconocido por el Wall Street Journal como el 芦Anuncio digital de la d茅cada禄 de los a帽os 2000; y a una colaboraci贸n pionera con la Xbox de Microsoft, con la que cre贸 una colecci贸n de videojuegos protagonizados por los iconos publicitarios de BK que se convirti贸 en la segunda colecci贸n m谩s vendida en la historia de la Xbox.

Como director ejecutivo de la Asociaci贸n Americana de Marketing (AMA), tiene el encargo de llevar a cabo la transformaci贸n de la AMA para que se convierta en la fuerza y la voz de referencia a la hora de definir las mejores pr谩cticas y las pr贸ximas tendencias en marketing a nivel mundial. En su d铆a, una publicaci贸n del sector apod贸 a Klein 芦Flamethrower禄 (lanzallamas) por su audacia directiva y su publicidad provocadora, pero ahora aspira a convertirse en el abanderado de todos los profesionales del marketing.

Destacamos los programas de marketing de 51猎奇

Al referirse a la pr贸xima charla, el director del programa de marketing y miembro de la junta local de la AMA, Will Trevor, se帽al贸: 芦Esta ser谩 una oportunidad extraordinaria para que los estudiantes, el profesorado y el personal de 51猎奇 escuchen de primera mano a un ponente inspirador y a alguien que lleva muchos a帽os a la vanguardia del sector del marketing aqu铆 en EE. UU. Esto demuestra el compromiso de 51猎奇 con la preparaci贸n profesional de nuestros programas y resulta muy oportuno que contemos con la visita de este pionero del marketing digital, justo cuando nos preparamos para lanzar nuestro nuevo curso sobre marketing digital como parte del programa de grado en el primer semestre de oto帽o禄.

Reserve su plaza ahora mismo

Este evento gratuito sin duda tendr谩 una gran acogida entre los estudiantes, el profesorado y la comunidad empresarial local. Le rogamos que se inscriba en el evento a trav茅s de la p谩gina de Eventbrite de 51猎奇 College:

Premio 芦51猎奇禄 para graduados: Brianna Shearer

Publicado el por Personal de 51猎奇

 

La asesora empresarial Meghan Rosebeck conversa con Brianna Shearer, ganadora del Premio Jean Smith 2017. El Premio Jean Smith reconoce el liderazgo y la visi贸n de la fideicomisaria fundadora Jean M. Smith y se concede a un estudiante que demuestre un rendimiento acad茅mico y profesional sobresaliente en el 谩mbito empresarial. Mientras criaba a su familia, compaginaba un trabajo a tiempo completo y apoyaba a su marido, miembro en servicio activo de la Marina, Brianna complet贸 su t铆tulo de grado asociado en Estudios Administrativos y de Gesti贸n con una nota media de 4,0. Las numerosas cartas de recomendaci贸n de colegas y empleadores respaldaron su candidatura. Brianna tiene previsto asistir a la ceremonia de graduaci贸n y a la recepci贸n y entrega de premios que se celebrar谩n en julio en Albany, Nueva York.

 

Rosebeck: 驴Podr铆a usted algo sobre usted, su vida personal, su familia y sus aspiraciones profesionales?

Shearer: Me considero una madre trabajadora como cualquier otra. Este mes de julio cumplo nueve a帽os de casada con mi maravilloso marido. Juntos tenemos dos ni帽os maravillosamente traviesos, de 4 y 9 a帽os, y dos perros a煤n m谩s traviesos (ambos aparecen en la foto de arriba). Pasamos los d铆as de primavera y oto帽o en el campo de b茅isbol de la liga infantil, donde mi marido y yo ejercemos de entrenadores y de 芦mam谩s del equipo禄 a la vez. Todo lo dem谩s, fuera del colegio y del trabajo, lo dedicamos a hacer cualquier cosa juntos. Disfrutamos estando con nuestra familia y amigos al aire libre, comiendo juntos o simplemente relaj谩ndonos. En mi tiempo libre cocino, horneo, hago manualidades y coso colchas (lo que se considera mi afici贸n de se帽ora mayor) y paso las tardes envuelta en un buen libro. En lo que respecta a mi carrera profesional, he aceptado un nuevo puesto como asistente ejecutiva. Este cargo es el trabajo de mis sue帽os y me encanta.

Rosebeck: 驴Qui茅n o qu茅 ha sido su mayor fuente de inspiraci贸n para completar sus estudios y qu茅 fue lo que usted ayud贸 usted alcanzar su objetivo con 51猎奇?

Shearer: Mi mayor fuente de inspiraci贸n para matricularme en 51猎奇 fue mi marido. Mientras 茅l prestaba servicio activo en la Marina de los Estados Unidos, yo me encontraba con dificultades para encontrar trabajo en el 谩mbito administrativo, a pesar de mis muchos a帽os de experiencia, al carecer de un t铆tulo universitario. Decidimos juntos que volver a estudiar me ayudar铆a a encontrar trabajo cuando nos traslad谩ramos al otro lado del pa铆s y me consolidar铆a en un buen puesto cuando volvi茅ramos a instalarnos definitivamente en Texas. Siempre he estado a su lado y he apoyado sus objetivos profesionales, y esta fue su forma de demostrarme que 茅l tambi茅n apoyaba los m铆os. Una vez que empec茅 a cursar mis asignaturas, mi marido y mis hijos me animaron a煤n m谩s a hacer todo lo posible no solo para obtener mi t铆tulo, sino para hacerlo con honores. Super茅 el estr茅s de compaginar el trabajo con los estudios para demostrarles a mis hijos que se puede lograr con un poco de esfuerzo adicional.

Rosebeck: 驴Qu茅 importancia tiene para usted celebrar su 茅xito con la familia y los amigos durante la ceremonia de graduaci贸n en julio?

Shearer: Oh, esto es sumamente importante para m铆. Sin mi familia y mis amigos, dudo que hubiera podido terminar la carrera con la nota media que me hab铆a propuesto. Adem谩s de mi marido, mi madre y mi padre dedicaron innumerables horas a cuidar de mis hijos para que yo pudiera ir a un lugar tranquilo a estudiar o redactar trabajos para mis asignaturas. Encontr茅 amigos que se ofrecieron a ayudarme a estudiar y a revisar mis trabajos para que quedaran m谩s claros. Los antiguos directivos de mi empresa incluso me permitieron dedicar tiempo al estudio y a los deberes durante la jornada laboral. Me siento afortunada por todo el apoyo y el 谩nimo que recib铆 durante mis estudios, y este momento es mucho m谩s que un simple logro personal. Es un momento para celebrarlo con ellos y darles las gracias por haberme ayudado a llegar hasta aqu铆.

Rosebeck: usted la ganadora de este a帽o del Premio Jean Smith, 驴qu茅 significa para usted recibido este galard贸n?

Shearer: Fue un momento que me hizo sentir muy humilde. Recuerdo que, tras tener a mi primer hijo, pens茅 que nunca volver铆a a la universidad para terminar la carrera, y mucho menos que lo har铆a con matr铆cula de honor. Siempre me he esforzado por dar lo mejor de m铆, trabajar al m谩ximo y sentirme orgullosa de los resultados finales, sabiendo que lo intent茅 y lo logr茅. Este premio no ha hecho m谩s que confirmar que todas esas noches de estudio hasta tarde, el estr茅s de los trabajos de investigaci贸n y las horas que pas茅 con la nariz metida en los libros merecieron la pena. Me demostr茅 a m铆 misma que pod铆a hacerlo y triunfar no solo en los estudios, sino tambi茅n en mi carrera profesional.

Rosebeck: As铆 pues, ustedcompletado sus estudios de administraci贸n y gesti贸n. 驴Qu茅 usted para el futuro en lo que respecta a su carrera acad茅mica o profesional?

Shearer: 罢辞诲补惫铆补 estoy valorando cu谩les ser谩n mis pr贸ximos pasos a partir de ahora. He barajado varias veces la idea de volver a estudiar para obtener mi t铆tulo de grado, pero a煤n no he tomado una decisi贸n definitiva. Estoy prepar谩ndome para presentarme al examen de certificaci贸n CAP de la IAAP (Asociaci贸n Internacional de Profesionales Administrativos) en septiembre, y considero que mi formaci贸n me ha preparado realmente bien para ello. Por ahora, me estoy centrando en consolidar mi carrera en mi nuevo puesto de asistente ejecutiva. La empresa lleva a帽os en el mercado y actualmente se encuentra en una fase de gran crecimiento. Este puesto es todo aquello para lo que me he estado preparando durante los 煤ltimos 10 a帽os que llevo en este sector, y estoy deseando vivir las nuevas experiencias y adquirir los conocimientos que esto me aportar谩.

 

No olvide reservar su plaza para la ceremonia de graduaci贸n de este a帽o en /web/commencement/commencement-2017

Una nueva colaboraci贸n impulsa las oportunidades formativas para los responsables administrativos de centros sanitarios

Publicado el por Personal de 51猎奇

51猎奇 College ha anunciado una nueva colaboraci贸n empresarial con la Asociaci贸n Profesional de Gesti贸n de Consultorios Sanitarios (PAHCOM).

ofrece una red de apoyo a los gestores de consultas m茅dicas formadas por peque帽os grupos o por un 煤nico profesional. PAHCOM se cre贸 con el objetivo de ayudar a paliar las dificultades que supone contar con sistemas de gesti贸n administrativa eficientes en las consultas m茅dicas. Su labor consiste en ayudar a los gestores administrativos a alcanzar el 茅xito, y 51猎奇 College est谩 aqu铆 para brindar a los miembros de PAHCOM la oportunidad de alcanzar el 茅xito acad茅mico.

En virtud del nuevo acuerdo de colaboraci贸n, los miembros de PAHCOM y sus c贸nyuges o parejas de hecho tienen derecho a una reducci贸n en las tasas de matr铆cula y otras tasas de los programas de grado asociado, licenciatura y m谩ster. Los miembros de PAHCOM tambi茅n pueden convalidar hasta 12 cr茅ditos para obtener la certificaci贸n de Gestor M茅dico Certificado (CCM) a trav茅s de esta colaboraci贸n.

芦PAHCOM se ha asociado con 51猎奇 porque reconoce el valor que tiene en el sector la experiencia de los gestores m茅dicos certificados (CMM)禄, afirm贸 la directora ejecutiva de PAHCOM, Karen Blanchette. 芦51猎奇 ha podido evaluar y convalidar la certificaci贸n CMM como 12 cr茅ditos de grado. Esto permite a nuestros miembros adelantarse en la obtenci贸n de su t铆tulo, ahorr谩ndoles tanto tiempo como dinero.听 Si a esto le sumamos el descuento en la matr铆cula que 51猎奇 ofrece a los miembros y a sus familias, la afiliaci贸n a PAHCOM resulta m谩s valiosa que nunca. Es una situaci贸n en la que tanto 51猎奇 como los miembros de PAHCOM salen ganando禄.

51猎奇 College es una universidad acreditada y sin 谩nimo de lucro especializada en atender las necesidades de los adultos que trabajan. Ofrece a sus estudiantes 鈥攃on una edad media de 37 a帽os鈥� opciones flexibles para obtener sus t铆tulos mediante una combinaci贸n de cr茅ditos ya obtenidos, cursos en l铆nea de 51猎奇, un programa de obtenci贸n de cr茅ditos mediante ex谩menes y programas de formaci贸n profesional y militar evaluados.

芦En 2016, el Centro para la Evaluaci贸n de la Ense帽anza, la Formaci贸n y el Aprendizaje Post-Tradicionales (CAPITAL) del 51猎奇 College evalu贸 la certificaci贸n de Gestor M茅dico Certificado (CMM) de PAHCOM a efectos de cr茅ditos acad茅micos y determin贸 que equival铆a a un m谩ximo de 12 cr茅ditos universitarios que podr铆an aplicarse a una futura titulaci贸n en ciencias de la salud, salud p煤blica o gesti贸n sanitaria禄, afirm贸 Chris Normile, responsable de colaboraciones sanitarias del 51猎奇 College. 芦La combinaci贸n de estos cr茅ditos con las tarifas de matr铆cula reducidas disponibles a trav茅s de una colaboraci贸n educativa formal reduce significativamente las barreras econ贸micas a las que se enfrentan los miembros de PAHCOM a la hora de obtener su t铆tulo de grado. Es un privilegio para el centro actuar como una extensi贸n de los valiosos programas educativos que ya ofrece PAHCOM禄.

Al referirse al acuerdo, la Dra. Laurie Carbo-Porter, decana de la Facultad de Ciencias de la Salud del 51猎奇 College, afirm贸: 芦La asistencia sanitaria es un sector en constante evoluci贸n y nuestra universidad pretende satisfacer la demanda de profesionales sanitarios cualificados mediante nuestros programas de ciencias de la salud. Nos complace enormemente colaborar con PAHCOM para ayudar a sus miembros a avanzar en sus carreras profesionales禄.

Para obtener m谩s informaci贸n sobre la colaboraci贸n empresarial con PAHCOM, visite la p谩gina dedicada a la colaboraci贸n en .

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Fomentar que los alumnos asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje

Publicado el por Personal de 51猎奇

Por Amy Erickson

Asumir la responsabilidad
芦No se trata de alcanzar resultados. Se trata de conseguir que ellos [los alumnos] quieran alcanzar esos resultados禄 (Price, 2017b, p谩rr. 51). Esta idea me llam贸 especialmente la atenci贸n en el 惫铆诲别辞 de la serie 芦20-Minute Mentor禄 de la Dra. Christy Price. En su 惫铆诲别辞, 芦驴C贸mo consigo que los alumnos asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje?禄 Price (2017b) analiza investigaciones que demuestran que los alumnos de hoy en d铆a necesitan motivadores extr铆nsecos (p谩rr. 13). Para conseguir que se impliquen en el material asignado, es necesario vincular el trabajo del curso con las notas y los puntos. Es posible que se descuiden los recursos adicionales, ya que los estudiantes de hoy en d铆a perciben que sus vidas est谩n muy ocupadas (Price, 2017b). Debido a que se sienten tan ocupados, no creen tener tiempo para materiales que se les proporcionen 煤nicamente por inter茅s o que no contribuyan directamente a su nota. Es posible que algunos incluso tengan dificultades con el contenido asignado, pero Price (2017b) ofrece estrategias para 芦avivar el inter茅s禄 de los estudiantes ense帽谩ndoles a ser responsables de su propio aprendizaje (p谩rr. 52).

Consecuencias coherentes
En 51猎奇, se pide a los profesores que se atengan a una pol铆tica espec铆fica sobre retrasos dise帽ada por la administraci贸n. Puede que algunos consideren que flexibilizar las normas resulta 煤til para los alumnos, pero Price (2017) recomienda ser coherentes con las pol铆ticas como la mejor forma de ayudar a los alumnos. Si nosotros, como docentes, no hacemos cumplir las normas de la clase, no habr谩 motivaci贸n para respetarlas. Si un estudiante entrega sistem谩ticamente los trabajos con retraso y no se le restan los puntos correspondientes por dicho retraso, es posible que el estudiante perciba la pol铆tica de retrasos m谩s bien como una sugerencia y no se sienta obligado a entregar nunca los trabajos a tiempo. Es culpa nuestra si este comportamiento nos frustra, y ello no ayuda ni a los estudiantes ni a los futuros docentes. 芦Mi anterior profesor me dejaba entregar los trabajos cuando me ven铆a bien y se ajustaba a mi horario禄. Probablemente, muchos de nosotros hayamos o铆do esta afirmaci贸n. En lugar de ceder, sea claro en cuanto a la entrega puntual y explique por qu茅 deben deducirse puntos adicionales de los trabajos entregados con retraso para que sea justo. Subraye su obligaci贸n como miembro del cuerpo docente de cumplir con las normas establecidas por el departamento. Comprender el 芦辫辞谤辩耻茅禄 que hay detr谩s de sus acciones podr铆a fomentar la responsabilidad de los estudiantes y frenar futuros retrasos. Price (2017b) advierte: 芦Si no les hacemos responsables, es poco probable que se sientan motivados para alcanzar el resultado禄 (p谩rr. 16).

C贸mo obtener buenas calificaciones
芦驴Por qu茅 no me han puesto un sobresaliente?禄. Creo que todos hemos o铆do esta pregunta alguna vez. Del mismo modo, todos hemos asistido a seminarios web en los que se ha debatido sobre la inflaci贸n de las calificaciones y nos hemos esforzado por ser coherentes y justos a la hora de calificar. Sin embargo, es posible que no hayamos tenido en cuenta c贸mo la comunicaci贸n en torno a nuestros criterios puede motivar a los alumnos. 听Price (2017b) recomienda dejar claros los criterios de evaluaci贸n en el programa del curso. Reconozco que en los cursos de 51猎奇 no modificamos los programas, pero se anima a los profesores a incluir una introducci贸n en cada curso en l铆nea. Esto supone una magn铆fica oportunidad para compartir las pol铆ticas sobre entregas tard铆as, las r煤bricas de las tareas y los criterios relativos a la asistencia, los debates y otras actividades del curso.听 Price (2017a) incluye lo siguiente en su programa de estudios: 芦Las calificaciones se obtienen en funci贸n de su rendimiento. Preste especial atenci贸n a los requisitos necesarios para obtener la calificaci贸n usted y aseg煤rese de dedicarse a ello en consecuencia禄.

51猎奇 ofrece instrucciones detalladas y r煤bricas para las tareas y los debates. Lamentablemente, muchos alumnos hacen caso omiso de ambas cosas y luego se sienten frustrados cuando obtienen una nota baja. (Muchos alumnos llegan incluso a preguntar si pueden volver a realizar la tarea). Una forma de evitar esa frustraci贸n es llamar la atenci贸n de los alumnos sobre las instrucciones y las r煤bricas tanto en la introducci贸n como en el anuncio semanal. Aproveche la oportunidad para resumir y explicar cualquier aspecto que pueda generar confusi贸n. En algunas de mis asignaturas, grabo un breve 惫铆诲别辞 en el que resumo las expectativas y c贸mo se evaluar谩 el trabajo. A menudo hago referencia al 惫铆诲别辞 y pregunto a los alumnos si han tenido ocasi贸n de verlo. (隆Siempre queda claro cu谩ndo se lo han saltado!) Tambi茅n he empezado a compartir listas de recomendaciones antes de proyectos importantes. A continuaci贸n, se incluye un breve extracto de una lista que publico antes de la entrega de una revisi贸n bibliogr谩fica final:

  • Su trabajo debe tener una extensi贸n m铆nima de diez p谩ginas. Esto no incluye la portada ni la bibliograf铆a.
  • usted disponer de 15 fuentes, diez de las cuales deber铆an ser acad茅micas.
  • Las citas directas no deben superar el 10 % del contenido de cualquier trabajo acad茅mico.
  • Si usted citas textuales, estas deben ir entre comillas y acompa帽adas de una referencia en el texto. El material parafraseado tambi茅n requiere una referencia en el texto.
  • Inserte los gr谩ficos o las tablas despu茅s de la p谩gina de referencias.
  • P贸ngase en contacto conmigo si usted duda sobre el formato APA. Es un requisito de esta asignatura, 隆y quiero usted a usted esta importante habilidad!
  • Env铆e su trabajo antes del domingo a medianoche. Como usted por la pol铆tica sobre entregas fuera de plazo, no se aceptar谩n trabajos entregados fuera de plazo a partir de la semana 7.

Reflexione sobre c贸mo usted los criterios acad茅micos, ya que se trata de una forma importante de motivar a los alumnos.

Descripci贸n de los aspectos a tener en cuenta en los debates
Aunque muchas de las sugerencias de Price est谩n orientadas a un aula presencial, consider茅 que una de ellas resultar铆a f谩cil de aplicar en los debates en l铆nea. La participaci贸n en los debates puede resultar dif铆cil de cuantificar, por lo que Price establece unas expectativas muy claras y detalla c贸mo se eval煤a dicha participaci贸n. Price (2017b) comparte una r煤brica en la que describe y define tres roles 鈥攐bservador, colaborador y estudioso鈥� y los puntos que se otorgar谩n por cada uno de ellos (p谩rr. 39). Este material, descrito de forma espec铆fica, pone de manifiesto sus expectativas respecto a un trabajo de nivel A y deja muy claras dichas expectativas a los estudiantes. Si los estudiantes no adoptan los comportamientos que les permitir铆an ser considerados 芦investigadores禄, comprenden por qu茅 no han recibido la puntuaci贸n m谩xima. Esta t茅cnica de evaluaci贸n resulta beneficiosa tanto para los estudiantes como para los docentes; los estudiantes comprenden las expectativas y deben asumir su responsabilidad si desean obtener una puntuaci贸n alta. Es probable que los docentes disfruten de debates exhaustivos y reflexivos, al tiempo que reciben menos correos electr贸nicos con consultas sobre las calificaciones o solicitudes de repetici贸n de tareas.

Referencias
Price, C. (2017a). 驴C贸mo puedo conseguir que los alumnos asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje? [Diapositivas de PowerPoint]. Consultado en file:///C:/Users/ascotterickson/Downloads/price-christy-take-responsibility-20mm-note-taking-guide%20(1).pdf

Price, C. (2017b). 驴C贸mo consigo que los alumnos asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje? [Seminario web]. En Magna 20-Minute Mentors. Consultado en http://www.magnapubs.com/mentor-commons/?video=13857

Caroline Mosca participa en el almuerzo anual de investigaci贸n

Publicado el por Personal de enfermer铆a

Caroline Mosca, enfermera titulada y doctora, asisti贸 al almuerzo anual de investigaci贸n celebrado en el Centro de Posgrado de la City University, en Manhattan. En este almuerzo se homenaje贸 a seis doctorados en Ciencias de la 贰苍蹿别谤尘别谤铆补, entre los que se encontraba la Dra. Mosca. La Dra. Mosca present贸 un breve resumen de su investigaci贸n de tesis sobre 芦La relaci贸n entre la eficacia de la ense帽anza cl铆nica y la inteligencia emocional en el profesorado de enfermer铆a cl铆nica de los programas de formaci贸n previa a la obtenci贸n de la licencia en el estado de Nueva York禄. En la fotograf铆a aparece a la izquierda junto a la presidenta de su tribunal de tesis, la Dra. Eleanor Campbell.

Uso de infograf铆as en el aula

Publicado el por El profesorado de 51猎奇

Por Amy Erickson

驴Qu茅 es una infograf铆a?
En la edici贸n de mayo de 芦Online Classroom禄, me llam贸 la atenci贸n el art铆culo del Dr . John Orlando sobre las infograf铆as. Quiz谩s algunos se pregunten: 驴qu茅 es una infograf铆a? Seg煤n Bov茅e y Thill (2016), 芦las infograf铆as son un tipo especial de diagramas que pueden transmitir tanto datos como conceptos o ideas禄 (p. 238). Probablemente ustedvisto a periodistas utilizar infograf铆as para contar una historia, mostrar una tendencia o incluso demostrar relaciones entre ideas. Si ustedver las diez mejores infograf铆as de Hubspot de 2016, eche un vistazo a este .

En su art铆culo, Orlando (2017) sugiere incorporar trabajos de infograf铆a al plan de estudios. Considera que la infograf铆a permite a los alumnos presentar la informaci贸n de forma creativa y encontrar formas de transmitir la importancia de la misma. Tras leer su art铆culo, me inclino a estar de acuerdo.

Cambio de opini贸n
Como profesora de redacci贸n, mi reacci贸n inicial fue mostrarme reacia cuando Orlando sugiri贸 que sustituyera los trabajos escritos por algo parecido a una infograf铆a. Sin embargo, cuanto m谩s reflexionaba sobre su sugerencia y sobre la importancia de la comunicaci贸n visual, m谩s cambiaba de opini贸n. Me di cuenta de que las habilidades necesarias para crear una infograf铆a son relevantes para nuestros alumnos y que saber utilizar la creatividad para presentar informaci贸n es importante en cualquier 谩mbito profesional.

Actualmente imparto un curso de redacci贸n empresarial. A menudo debatimos sobre la decisi贸n de complementar la comunicaci贸n con elementos visuales. Adem谩s, nuestro libro de texto expone las razones por las que los elementos visuales est谩n cobrando cada vez m谩s importancia en nuestra comunicaci贸n; la m谩s impactante de ellas procede de un estudio realizado en 2003 por el Instituto Nacional de Alfabetizaci贸n. El estudio afirmaba que 芦solo la mitad de la poblaci贸n adulta de Estados Unidos posee actualmente las competencias de alfabetizaci贸n que se consideran necesarias para tener 茅xito en el mundo laboral actual禄 (citado en Bov茅e y Thill, 2016, p. 223). Por lo tanto, es posible que el contenido de un mensaje se pierda o se malinterprete por parte de los destinatarios si los mensajes se presentan 煤nicamente en formato escrito. 听Bov茅e y Thill (2016) tambi茅n sugieren que las personas que forman parte de un 芦entorno visual y saturado de medios de comunicaci贸n禄 llegan a dar por sentado que los elementos visuales forman parte de cualquier mensaje. Si esto se est谩 convirtiendo en una expectativa, sin duda queremos que nuestros estudiantes adquieran experiencia con elementos como las infograf铆as y est茅n preparados para cumplir y superar los requisitos de los empleadores.

Ideas para trabajos
Como ya he mencionado anteriormente, comprendo la reticencia a sustituir los trabajos escritos por infograf铆as. Sin embargo, tal vez podr铆an utilizarse para complementar los trabajos escritos o para preparar a los alumnos de cara a estos. Quiz谩 una infograf铆a podr铆a ayudar a los alumnos a comprender las conexiones en su investigaci贸n. Por ejemplo, 驴qu茅 pasar铆a si los alumnos crearan una infograf铆a en lugar de una matriz bibliogr谩fica? (Para aquellos de usted no est茅n familiarizados con la matriz bibliogr谩fica, suele elaborarse en una hoja de c谩lculo de Excel.) Los alumnos podr铆an utilizar una infograf铆a para prepararse para un trabajo final, mostrando los diversos temas que han surgido durante su investigaci贸n. En algunas asignaturas, se pide a los alumnos que elaboren una presentaci贸n de su contenido escrito. Quiz谩 una infograf铆a podr铆a ser una opci贸n, junto con PowerPoint. Considere tambi茅n c贸mo el uso de infograf铆as podr铆a ayudarle usted docente, a transmitir la informaci贸n.

Introducci贸n a
A menudo, las recomendaciones t茅cnicas suponen mucho trabajo para los profesores. Me complace informar de que este no es el caso a la hora de crear infograf铆as. Utilic茅 la p谩gina web recomendada por el Dr. Orlando () y me pareci贸 muy f谩cil de usar. Tambi茅n encontr茅 este 煤til que me gui贸 paso a paso en la creaci贸n de una infograf铆a. Tard茅 unos quince minutos en crear una para mi propia p谩gina web. Creo ustedde este enfoque creativo para compartir informaci贸n y usted animo usted lo pruebe usted mismo.

***A continuaci贸n se muestra la infograf铆a que el autor ha elaborado en la p谩gina web del Centro de Excelencia en la Ense帽anza, el Aprendizaje y la Evaluaci贸n.

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Semana Nacional de la 贰苍蹿别谤尘别谤铆补: 驴Cu谩l es su opini贸n personal sobre la enfermer铆a?

Publicado el por Personal de enfermer铆a

Hemos pensado en poner fin a la Semana de la 贰苍蹿别谤尘别谤铆补 preguntando a algunos miembros del profesorado de 51猎奇 College qu茅 significa para ellos esta profesi贸n. Acomp谩帽enos a celebrar la importancia de la enfermer铆a y c贸mo contribuye a hacernos quienes somos.

芦驴Cu谩l es su opini贸n personal sobre la enfermer铆a?禄

芦Mi visi贸n personal de la enfermer铆a es que se trata de una profesi贸n que me ha brindado oportunidades de crecimiento y descubrimiento. La enfermer铆a no fue la profesi贸n que eleg铆, pero ha resultado ser la opci贸n ideal para m铆. He podido aplicar mis habilidades cl铆nicas en el cuidado de pacientes, en la formaci贸n de estudiantes y enfermeros, y en el desarrollo de una actividad de consultor铆a como perito禄.
鈥揝haron Aronovitch, Ph.D., RN, CWOCN

芦Mi visi贸n personal de la enfermer铆a es que se trata tanto de una ciencia como de un arte. Utilizo las teor铆as del liderazgo transformacional para promover el liderazgo en enfermer铆a como ciencia y como arte, orientando a los estudiantes de posgrado en enfermer铆a interesados en la docencia. Al aplicar la teor铆a del liderazgo transformacional, puedo transmitir que la ense帽anza de la ciencia de la enfermer铆a es, en s铆 misma, un arte. Las enfermeras pueden promover la importancia del liderazgo en enfermer铆a a trav茅s del empoderamiento, las innovaciones y las iniciativas en este 谩mbito禄.
鈥揃onny Kehm, PhD, RN

芦Cuando empec茅 a trabajar como enfermera, me sent铆a muy orgullosa de mi dominio de las habilidades t茅cnicas鈥� 隆Era capaz de poner una v铆a intravenosa a cualquiera 鈥攋ajaja!鈥�. Pronto me di cuenta de que, a pesar del 茅nfasis que se pone en las habilidades t茅cnicas en la formaci贸n en enfermer铆a, eso no es en absoluto de lo que se trata esta profesi贸n. Ahora, muchos a帽os despu茅s, mis momentos m谩s memorables como enfermera oncol贸gica giran en torno a las relaciones que entabl茅 con mis pacientes mientras estos afrontaban los estragos terriblemente injustos de un diagn贸stico de c谩ncer. Celebraba con ellos las buenas noticias y compart铆a su dolor cuando no era as铆. S铆, segu铆 colocando v铆as intravenosas realmente bien (隆sigo presumiendo de ello!), pero eso fue perdiendo importancia para m铆 con el paso del tiempo. Finalmente comprend铆 que solo a trav茅s de una relaci贸n de cuidado pod铆a entender verdaderamente lo que era importante para el paciente y, as铆, trabajar para satisfacer sus necesidades禄.
鈥揅aroline Mosca, doctora, enfermera titulada

芦La enfermer铆a es mi segunda profesi贸n. Quer铆a una profesi贸n que me ofreciera la oportunidad de contribuir a la sociedad y que me proporcionara flexibilidad. La enfermer铆a me brind贸 y me sigue brindando todo eso. Fue un gran honor para m铆 atender a pacientes en el 谩mbito hospitalario, a trav茅s de la asistencia a domicilio y como coordinador cl铆nico. Ahora tengo la oportunidad de contribuir ayudando a otros a cumplir su sue帽o de convertirse en enfermeros titulados. Me siento verdaderamente afortunado de haber elegido la enfermer铆a, 隆o quiz谩 fue ella la que me eligi贸 a m铆!禄.
鈥揗ark Wahl, MS, RN

芦En pocas palabras, las enfermeras son el rostro de la esperanza禄.
鈥揔arla Scavo, m谩ster en Ciencias, enfermera titulada

Proyectos en grupo

Publicado el por Personal de 51猎奇

usted la idea de trabajar en un proyecto en grupo? 驴Le pone los pelos de punta la idea de compartir su trabajo con otras personas? usted es imposible que los estudiantes en l铆nea colaboren con 茅xito?

Si usted 芦s铆禄 a alguna de las preguntas anteriores, le rogamos que siga leyendo.

Los estudios demuestran que los estudiantes que participan en actividades en grupo desarrollan habilidades para todos los 谩mbitos de la vida. El art铆culo?禄, publicado por la Universidad Carnegie Mellon, resume las ventajas del trabajo en grupo, entre las que se incluyen la planificaci贸n y la gesti贸n del tiempo, la capacidad de recibir y ofrecer comentarios constructivos, as铆 como una mejora general de las habilidades comunicativas. Aunque estos resultados puedan parecer bastante obvios, el trabajo en grupo tambi茅n puede ayudar a los estudiantes a cuestionar sus propias suposiciones, as铆 como a desarrollar su propio sentido de identidad dentro de un grupo diverso.

Puede que le resulte dif铆cil apreciar las ventajas del trabajo en grupo cuando usted en un mal momento, pero es importante que intente sacar el m谩ximo partido a su experiencia. Los siguientes consejos los he recopilado de mis alumnos, compa帽eros de trabajo y de mi propia experiencia personal. Espero que, al poner en pr谩ctica algunos de ellos, usted experiencias positivas en los proyectos en grupo.

Comunicarse:

Y h谩galo con frecuencia. Hable con los miembros de su grupo, hable con su profesor, 隆hable consigo mismo! Si usted alguna pregunta o necesita alguna aclaraci贸n, no dude en pedirla. Aseg煤rese de usted mantengan una comunicaci贸n fluida. La mayor parte del tiempo usted con estudiantes usted en otras partes del pa铆s, por lo que el uso del correo electr贸nico y los servicios de chat ser谩 fundamental.

No tenga miedo de compartir:

Trabajar en un grupo de compa帽eros puede resultar intimidante. Con demasiada frecuencia sentimos esa punzada de inseguridad cuando nos reunimos por primera vez con un grupo de intelectuales, pero usted reto usted deje de lado esos sentimientos desde el principio. Todos usted cursando la misma asignatura e intentando aprender las mismas cosas. Puede que algunas cosas usted resulten m谩s f谩ciles usted otras, as铆 que aprovechen esta oportunidad para compartir sus experiencias y tambi茅n para escuchar las de los dem谩s.

Deje de lado las expectativas:

Las expectativas son de todo tipo y condici贸n. Esto es fant谩stico en aras de la diversidad, pero puede hacer que trabajar en grupo resulte complicado. Intente establecer algunas expectativas para el grupo desde el principio, para que todos partan de una base com煤n. Al fin y al cabo, usted solo usted controlar el esfuerzo usted . Esto me lleva al siguiente punto鈥�

Sea un buen miembro del grupo:

Todos tenemos una lista de cosas que esperamos de los miembros de nuestro grupo. La m铆a incluye aspectos como la puntualidad, el entusiasmo y una pizca de chispa. Es natural que haya ciertas diferencias en las expectativas, pero para que un grupo tenga 茅xito, usted debe participar de forma activa. Responda a los correos electr贸nicos de los dem谩s, participe en los debates y asuma su parte de responsabilidad.

Imagine su futuro

Publicado el por Personal de 51猎奇

Hace poco tuve una reuni贸n con una estudiante en la que nos centramos en imaginar su futuro (concretamente, en aprobar un examen importante).听 Me cont贸 con gran entusiasmo que dedica un rato cada d铆a a imaginarse saliendo del edificio con los brazos en alto porque acaba de aprobar el examen. Me dijo que est谩 llorando porque 隆YA HA TERMINADO la carrera! No pude evitar relacionar la visi贸n de mi alumna con la pel铆cula Rocky, cuando Rocky Balboa sube corriendo las escaleras y, al llegar a la cima, levanta el brazo en se帽al de triunfo.

usted reto usted imagine su futuro tal y como lo ha hecho mi alumno. Descr铆balo con todo lujo de detalles.

驴Qu茅 usted cuando usted el examen o el curso?听

驴Qu茅 usted cuando usted su t铆tulo?听

驴C贸mo se usted despu茅s de esa victoria? usted los brazos al aire? usted a pleno pulm贸n 芦隆LO HE CONSEGUIDO!禄? usted a su familia entre el p煤blico en la ceremonia de graduaci贸n? 隆Imaginar su futuro hace que lo que usted tratando de lograr se convierta en algo real y en algo que esperar con ilusi贸n! Que suene la banda sonora de Rocky Balboa鈥�

Liberar el esp铆ritu humano

Publicado el por Jenna Kerwin
Gracias a una formaci贸n en humanidades, los estudiantes est谩n preparados para labrarse un futuro

BarbaraM. White, exfuncionaria del Servicio Exterior y exrectora del Mills College de Oakland (California), afirm贸: 芦El objetivo fundamental de la educaci贸n en humanidades es liberar al ser humano para que pueda desarrollar todo su potencial禄. White, que se licenci贸 en el Mount Holyoke College en 1941 y posteriormente obtuvo un m谩ster en Estudios Americanos por Harvard, se convirti贸 en 1973 en la primera mujer embajadora de la delegaci贸n de Estados Unidos ante las Naciones Unidas. Aprovech贸 su educaci贸n en humanidades para alcanzar metas que muchos podr铆an haber considerado inalcanzables. Eso es lo que puede lograr la educaci贸n en humanidades: proporcionar a las personas los conocimientos y habilidades necesarios para perseguir sus objetivos con confianza y determinaci贸n.

芦Una formaci贸n en humanidades puede dotar a los estudiantes de habilidades que resultan vers谩tiles en una amplia variedad de 谩mbitos profesionales禄, afirma George Timmons, decano de la Facultad de Humanidades. 芦La base que proporcionan las humanidades usted prepara usted comunicarse con eficacia, identificar problemas y resolverlos de forma creativa, as铆 como para pensar de manera cr铆tica. Estas habilidades fundamentales ser谩n aplicables en cualquier puesto de trabajo...禄, afirma. 芦Se trata de habilidades transferibles que cualquier empresa estar铆a encantada de contar entre su plantilla禄.

De hecho, existe la creencia generalizada de que los componentes clave de la educaci贸n en humanidades 鈥攅nse帽ar a los estudiantes a pensar, cuestionar y evaluar鈥� resultan valiosos en cualquier carrera profesional. Timmons cree que es importante que los estudiantes cuenten con una educaci贸n integral al incorporarse al mercado laboral del siglo XXI. Se帽ala: 芦Los estudios en disciplinas de humanidades, en consonancia con el estudio de la filosof铆a 茅tica, permiten a los estudiantes abordar una variedad de cuestiones y problemas del mundo real, estudiando el pasado y creando soluciones a problemas que afectan a todos en nuestra sociedad global禄.

Seg煤n un estudio realizado en 2015 por la Oficina de Estad铆sticas Laborales de Estados Unidos, los estadounidenses nacidos en los 煤ltimos a帽os del 芦baby boom禄 tuvieron una media de 11,7 empleos entre los 18 y los 48 a帽os. En consecuencia, el mercado laboral est谩 en constante cambio y es necesario ser vers谩til en diversas disciplinas. Por ello, es importante que los estudiantes tengan amplios conocimientos y sean capaces de adaptarse. Aqu铆 es donde resulta ventajoso contar con un t铆tulo en humanidades.

Los estudiantes aprenden a ser pacientes, a prestar atenci贸n, a pensar con claridad y a respetar los distintos puntos de vista. El cat谩logo de programas de la Facultad de Humanidades destaca algunas de las ventajas de estudiar humanidades, afirmando que: 芦fomenta su capacidad [鈥 para pensar de forma cr铆tica y plantear soluciones a los problemas; para proponer argumentos coherentes con pruebas de apoyo adecuadas; para interpretar los acontecimientos desde m谩s de una perspectiva; para explicar el papel de la cultura en la configuraci贸n de sociedades diversas; y para demostrar conciencia de las implicaciones 茅ticas de las acciones禄.

Terrence Campbell, reci茅n licenciado en Humanidades, es administrador del Departamento de JROTC del Distrito Escolar Independiente de Fort Worth (Texas). El programa de Humanidades de 51猎奇 atrajo a Campbell, quien ya hab铆a pasado por un par de cambios importantes en su trayectoria profesional. 芦Me intrigaba mucho la posibilidad de estudiar una especialidad que me permitiera aplicar y potenciar realmente tanto mi talento como mis habilidades禄, afirma. Campbell se帽ala que, gracias a la trayectoria educativa que eligi贸, ha podido llevar a cabo las siguientes tareas en su carrera: preparar manuscritos, art铆culos, libros personales, poemas y relatos para boletines informativos; realizar investigaciones; llevar a cabo entrevistas; informar sobre datos del departamento; y desarrollar conceptos para la aplicaci贸n de los resultados.

Los estudiantes con un t铆tulo en humanidades pueden esperar encontrar empleo en una amplia variedad de disciplinas, desde el derecho, la administraci贸n p煤blica y los negocios, hasta los servicios sociales, los medios de comunicaci贸n y las artes. Esto tambi茅n es aplicable a los titulados de 51猎奇. Los titulados del programa de 惭谩蝉迟别谤 en Estudios Liberales encuentran empleo en 谩mbitos como la educaci贸n, el ej茅rcito, la gesti贸n, las tecnolog铆as de la informaci贸n, el asesoramiento y el trabajo social, la ingenier铆a, los recursos humanos y el periodismo.

Seg煤n PayScale, el rango salarial a mitad de carrera de quienes poseen una licenciatura en humanidades oscila entre los 64 400 y los 79 000 d贸lares. El estudio de 2013 se帽ala que los antiguos alumnos del 51猎奇 College ganan un 30 % m谩s que los titulados de otras instituciones, y que el 51猎奇 figura entre las diez mejores instituciones que forman a titulados en humanidades con salarios iniciales de 50 000 d贸lares.

Timmons cree firmemente que una titulaci贸n en humanidades puede abrir diversas puertas en el 谩mbito profesional, pero tambi茅n anima a los estudiantes a tener una mentalidad abierta y a ser m谩s cosmopolitas. 芦Contar con una base en humanidades es intercultural, ya que ya no se trata solo de competir con el vecino, con el otro lado de la ciudad o con otros estados禄, afirma Timmons. 芦Esta es una econom铆a verdaderamente global, por lo que usted debe comprender usted lo que eso representa, y una base en humanidades usted ayuda usted la diversidad de pensamiento, el pensamiento global y el comportamiento 茅tico禄.

La graduada Carina Forsythe es un ejemplo de c贸mo se pone en pr谩ctica la educaci贸n intercultural en el 谩mbito de las humanidades. Obtuvo su m谩ster en Estudios Liberales y aprovech贸 su formaci贸n para explorar la identidad filipino-estadounidense [v茅ase la p谩gina 7]. Posteriormente, ha dise帽ado exposiciones para museos y ha publicado varios libros sobre el tema. Sobre sus estudios de humanidades en 51猎奇, afirma: 芦Me llevaron a descubrir muchos escritos respetados e informativos que cambiaron mi vida para mejor, al permitirme comprender a personas de diferentes culturas y escribir sobre ello de forma inteligente禄.

Seg煤n informa The Huffington Post, nueve de cada diez empleadores desean que los nuevos empleados demuestren criterio 茅tico e integridad, habilidades interculturales y capacidad para seguir form谩ndose. Los empleadores a帽adieron que recomendar铆an una formaci贸n con este tipo de base a cualquier joven que desee incorporarse al din谩mico mercado laboral actual.

芦Muchos estudiantes de humanidades tienen dificultades al principio para orientarse y encontrar su primer empleo, pero los estudios indican que muchos de los puestos de liderazgo en diversas organizaciones est谩n [ocupados por] personas con formaci贸n en humanidades禄, afirma Timmons. De hecho, en un art铆culo de Forbes de 2014 se se帽alaba que un tercio de los directores generales de las empresas de la lista Fortune 500 cuentan con un t铆tulo en humanidades.

En 2015, la empresa tecnol贸gica Burning Glass Technologies, con sede en Boston, analiz贸 25 millones de ofertas de empleo y descubri贸 que las 芦competencias sociales禄 鈥攃omo la comunicaci贸n interpersonal, la resoluci贸n de problemas y la gesti贸n de proyectos鈥� eran m谩s valoradas que las 芦competencias t茅cnicas禄, propias de disciplinas m谩s especializadas, como la programaci贸n, las matem谩ticas, la f铆sica, etc. Los estudios concluyeron que la redacci贸n, las habilidades comunicativas y la capacidad de organizaci贸n ten铆an una gran demanda en casi todas las profesiones, incluidos los campos de las tecnolog铆as de la informaci贸n y la ingenier铆a.
Estudiar humanidades puede impulsar la carrera profesional a grandes alturas. Cuando 51猎奇 encuest贸 a antiguos alumnos que obtuvieron un 惭谩蝉迟别谤 en Estudios Liberales, el 27 % de los encuestados afirm贸 haber recibido un ascenso en su trabajo en el plazo de un a帽o tras la graduaci贸n. Aun as铆, otros graduados continuaron sus estudios, se prepararon para obtener otras certificaciones profesionales o trabajaron en otros proyectos personales que surgieron de sus investigaciones de fin de carrera.

芦Mis estudios en humanidades han cambiado mi vida de forma radical禄, afirma Campbell. 芦Mi formaci贸n y mi experiencia como veterano con baja honorable y m谩s de veinte a帽os de servicio me han brindado la oportunidad de dar clases en un instituto, trabajar como administrador, dirigir programas de formaci贸n y operaciones educativas, y gestionar un centro de aprendizaje禄.

Hombre con formaci贸n en humanidades

芦Desde el punto de vista de los programas de negocios, queremos que nuestros estudiantes tengan una formaci贸n integral, y las habilidades que pueden adquirir en un programa de humanidades son importantes禄.
鈥� Scott Dolan, vicedecano de la Facultad de Empresariales

Ahora espera trabajar en una universidad local, aprovechando las habilidades y el talento adquiridos gracias a su formaci贸n en humanidades y a su experiencia como soldado 芦para contribuir al proceso de formaci贸n de los j贸venes ciudadanos禄. En 煤ltima instancia, Campbell cree 芦que los j贸venes, que son la clave de nuestro 茅xito, deben estar siempre motivados para aprender y alcanzar sus metas con la esperanza de contribuir a un amor m谩s profundo por los dem谩s, por uno mismo y por el pa铆s禄. Campbell desea utilizar sus t茅cnicas y experiencias personales para fomentar el amor por el aprendizaje en los estudiantes. Tambi茅n le gustar铆a aportar algo creativo a sus clases. 芦Concretamente禄, describe Campbell, 芦comenzar铆a cada clase con un breve ejercicio, como ver las noticias, el tiempo y los deportes, para estimular la esencia misma de la educaci贸n y su relaci贸n con nuestro pa铆s, nuestra sociedad y nuestras comunidades禄.

El programa de humanidades de 51猎奇 ha permitido a Forsythe desarrollar una mentalidad cr铆tica y abierta en sus estudios. Ella afirma: 芦Me ha permitido comprender mejor las diferentes culturas, las personas, la religi贸n y muchas otras cosas que nos hacen humanos禄.
Gary Goldberg, miembro de la polic铆a militar y reci茅n graduado de 51猎奇, tambi茅n se ha beneficiado de haber obtenido un t铆tulo en humanidades. Explica: 芦Siento que mis estudios han mejorado mi capacidad para aplicar el pensamiento cr铆tico y el an谩lisis no solo a los retos diarios de mi empresa, sino tambi茅n a una amplia gama de cuestiones complejas que pueden afectar a la gesti贸n de personal y/o a las prioridades de la empresa禄.

Con tantos defensores, 驴por qu茅 no hay m谩s estudiantes que opten por los estudios de humanidades? Hay varias posibilidades. George Timmons comenta: 芦Hist贸ricamente, creo que la titulaci贸n en humanidades se considera un t铆tulo reservado a ciertos sectores de 茅lite de nuestra sociedad, y creo que a la gente le cuesta entender c贸mo se traduce esto en el inicio o el desarrollo de una carrera profesional禄.

Es importante destacar la gran versatilidad que puede ofrecer una titulaci贸n en humanidades y su capacidad para abarcar diversas disciplinas. Algunos detractores de las humanidades sostienen que los campos tecnol贸gicos son 谩reas m谩s importantes en las que las instituciones de educaci贸n superior deber铆an centrar su atenci贸n. En la educaci贸n primaria y secundaria se ha puesto el 茅nfasis en los programas STEM (ciencias, tecnolog铆a, ingenier铆a y matem谩ticas), y PayScale se帽ala que las titulaciones STEM se encuentran entre las que ofrecen un mayor potencial salarial.

Los defensores de la educaci贸n en humanidades sostienen que es importante comprender nuestro mundo tecnol贸gico, pero afirman que es igual de crucial conocer la historia, la escritura, la lectura y las ciencias b谩sicas. Goldberg destaca el enfoque amplio de una titulaci贸n en humanidades y afirma: 芦Creo que muchos estudiantes siguen descartando un programa de estudios en humanidades bas谩ndose en opiniones preconcebidas sobre su utilidad a la hora de encontrar empleo. Sin embargo, los estudiantes que cursan titulaciones en un campo t茅cnico鈥� a menudo se encontrar谩n buscando empleo en un mercado laboral competitivo, mientras que existen muchas oportunidades en otros tipos de puestos de trabajo en los que hay un n煤mero significativamente menor de candidatos con los que competir禄.

Sin embargo, no tiene por qu茅 ser una elecci贸n excluyente. Las personas con formaci贸n en humanidades pueden aplicar sus conocimientos de muchas maneras, especialmente en el 谩mbito tecnol贸gico. En 51猎奇, por ejemplo, los responsables de la Facultad de Humanidades est谩n colaborando con sus hom贸logos de las Facultades de Empresa y 罢别肠苍辞濒辞驳铆补 y de Ciencias de la Salud para fusionar los conocimientos de humanidades con los espec铆ficos de cada sector y demostrar c贸mo esta formaci贸n combinada se traduce en el mercado laboral.

Entre las nuevas especializaciones de los programas de humanidades se incluyen la especializaci贸n en redacci贸n profesional y t茅cnica, la especializaci贸n en salud p煤blica, la especializaci贸n en gesti贸n de operaciones log铆sticas y la especializaci贸n en psicolog铆a industrial y organizacional. En la Facultad de Negocios y 罢别肠苍辞濒辞驳铆补, se ha iniciado el trabajo para desarrollar un programa de 惭谩蝉迟别谤 en Ciencias en An谩lisis de Datos, que incluir谩 tres asignaturas de humanidades, seis de negocios y especializaciones en ciencias de la salud, negocios y tecnolog铆a.

En la especialidad de redacci贸n profesional y t茅cnica, los estudiantes aprenden a transmitir los datos sensibles que provienen del 谩mbito t茅cnico y a comunicarlos a un p煤blico no especializado. Scott Dolan, vicedecano de la Facultad de Empresariales, explica: 芦En el 谩mbito tecnol贸gico, al igual que en el empresarial鈥娾�︹�妔e busca a alguien capaz de tomar conocimientos matem谩ticos, de ciencias naturales o de ingenier铆a aplicada y traducirlos para un p煤blico no especializado禄. Es la persona con formaci贸n en humanidades la que puede hacer posible este intercambio de ideas.
Los nuevos cursos de la Facultad de Negocios y 罢别肠苍辞濒辞驳铆补 permiten a los estudiantes partir de una amplia base de humanidades y a帽adirle un componente profesional espec铆fico. Tanto los estudiantes de negocios como los de humanidades pueden beneficiarse de estos cursos, ya que les permiten conocer diferentes ideas en lugar de limitarse a un 煤nico marco conceptual, afirma Dolan. Con estos cursos, su esperanza es ense帽ar a los estudiantes sobre el mundo empresarial y c贸mo dirigir una empresa, adem谩s de proporcionarles conocimientos fundamentales en humanidades.

芦Desde el punto de vista de los programas de negocios, queremos que nuestros estudiantes tengan una formaci贸n integral, y las habilidades que pueden adquirir en un programa de humanidades son importantes禄, afirma Dolan. 芦Eso es lo que nos dicen que quieren las empresas: quieren pensamiento cr铆tico, quieren estudiantes con un s贸lido marco 茅tico, quieren que los estudiantes sean capaces de escribir bien, de comunicarse con claridad de forma oral y de hacerlo de manera que resulte accesible a una variedad de p煤blicos; quieren personas que comprendan el mundo y respeten la diversidad global, as铆 como la forma en que la cultura influye en las creencias y actitudes de las personas禄.

Las competencias que los estudiantes adquieren con una titulaci贸n en humanidades siguen siendo relevantes y aplicables en numerosos 谩mbitos profesionales. En una entrada de blog publicada en 2014 en la p谩gina web de la instituci贸n, el Dr. James Reitter, profesor adjunto de Ingl茅s en el Dominion College, se帽al贸 que quienes poseen habilidades como el pensamiento cr铆tico, la comunicaci贸n interpersonal y otras propias de las humanidades son quienes consiguen ser contratados y ascendidos.

芦Al evaluar el valor de la formaci贸n en humanidades a la luz de los cambios en nuestra situaci贸n econ贸mica actual, considero que es m谩s relevante que nunca禄, afirma Campbell, quien se ha apoyado en su formaci贸n en humanidades a la hora de dar un giro a su carrera profesional. 芦La diversidad de profesiones que se refleja en este estudio complementa nuestra sociedad y el nivel de flexibilidad, creatividad, pensamiento cr铆tico y s贸lidas habilidades comunicativas (especialmente la redacci贸n) que siguen constituyendo el n煤cleo de la existencia de nuestra naci贸n禄.

La formaci贸n en humanidades anima a los estudiantes a pensar de forma cr铆tica, creativa y 茅tica; a elaborar argumentos coherentes; y a valorar diversas perspectivas y culturas. Proporciona a los estudiantes un amplio abanico de herramientas que necesitar谩n a lo largo de sus carreras profesionales y de sus vidas. Con un conjunto de herramientas tan completo a su disposici贸n, los estudiantes de humanidades est谩n preparados para afrontar su futuro con los brazos 鈥攜 la mente鈥� bien abiertos.

Al servicio de los dem谩s gracias a una educaci贸n liberal

El antiguo alumno Tom Hoeg obtuvo su 惭谩蝉迟别谤 en Estudios Liberales en 2013 y, desde entonces, le ha sacado un gran partido. Hoeg es analista de pol铆ticas en la Oficina de Servicios para la Infancia y la Familia del Estado de Nueva York, donde realiza un seguimiento de la actividad legislativa para detectar cambios en la legislaci贸n relacionada con la justicia juvenil y el bienestar infantil, y decide cu谩l es la mejor forma de comunicar dichos cambios a los distritos locales de servicios sociales y a las organizaciones voluntarias del Estado de Nueva York.

Originario de Crown Heights, en Brooklyn, Hoeg siempre ha sentido inter茅s por la psicolog铆a. Mientras trabajaba en colegios de barrios marginales de Queens, se dio cuenta de que ten铆a un don para tratar con los ni帽os. El trabajo con los ni帽os tambi茅n le permiti贸 estrechar lazos con su padre, que hab铆a sido v铆ctima de maltrato infantil.

El programa de 惭谩蝉迟别谤 en Estudios Liberales le permiti贸 cursar unos estudios que le permitieran beneficiar a煤n m谩s a los ni帽os con los que trabajaba. Hoeg recuerda: 芦Lo que el MALS hizo por m铆 fue consolidar todo aquello en lo que siempre hab铆a cre铆do鈥� y me permiti贸 debatir temas a un nivel muy elevado con las personas adecuadas que pod铆an impulsar el cambio禄.

Hoeg recuerda haber utilizado la biblioteca en l铆nea del 51猎奇 College para documentarse en sus trabajos de clase. Seg煤n cuenta, mientras investigaba, empez贸 a observar una tendencia: muchas v铆ctimas de maltrato infantil acababan alist谩ndose en el ej茅rcito. Esto tambi茅n explicaba lo que le hab铆a ocurrido al padre de Hoeg. M谩s tarde, le dedic贸 su tesis, titulada 芦El trastorno de estr茅s postraum谩tico en v铆ctimas de maltrato infantil y veteranos de guerra禄. 芦El programa MALS me ayud贸 a encajar todas las piezas禄, afirma.

芦Mi t铆tulo me ha permitido optar a un ascenso y me ha dado confianza en mi 谩rea de especializaci贸n禄, afirma Hoeg, quien atribuye a su formaci贸n su reciente labor con los hijos de padres encarcelados. Colabor贸 con el entonces jefe Brendan Cox, del Departamento de Polic铆a de Albany, para desarrollar un sistema de atenci贸n a los hijos de padres detenidos, con el fin de reducir cualquier posible trauma psicol贸gico y emocional que pudieran sufrir.

La capacidad de Hoeg para relacionarse con ni帽os y adultos ha aumentado y se ha convertido, en cierto modo, en 芦su especialidad禄. Los cursos de humanidades se centran en competencias sociales como la comunicaci贸n interpersonal, la comunicaci贸n cultural, el trabajo en equipo y la 茅tica. Anima a los dem谩s a formarse en humanidades, sugiriendo que cuanta m谩s formaci贸n se tenga, mejor se estar谩. Hoeg afirma personalmente: 芦Sin mis estudios [durante] la realizaci贸n de mi m谩ster, sobre temas como la di谩spora, la gentrificaci贸n, la pobreza, la inmigraci贸n y el trauma en un sentido global, incluido el trabajo que se est谩 llevando a cabo actualmente con el trastorno de estr茅s postraum谩tico, no podr铆a estar tan versado como lo estoy, negociar铆a con menos eficacia en favor de los m谩s desfavorecidos y no lograr铆a ejecutar planes que tuvieran en cuenta todas las variables禄.

Hoeg convirti贸 su agradecimiento por su experiencia en 51猎奇 en acciones concretas. Imparti贸 el seminario sobre 茅xito estudiantil en el 51猎奇 College en oto帽o de 2016. 芦La capacidad de involucrar a los alumnos, la capacidad de dialogar, la capacidad de ayudar a alguien a empezar a comprender y a perseguir sus sue帽os y metas fue realmente muy gratificante.禄 鈥揓.K.

 

Preparaci贸n de la carrera

Publicado el por Jenna Kerwin
El cap铆tulo de la Sociedad para la Gesti贸n de Recursos Humanos conecta el estudio con el trabajo de RRHH
Flecha arriba
Una de las formas en que la secci贸n de SHRM de 51猎奇 mantiene a sus miembros y al profesorado de recursos humanos a la vanguardia es a trav茅s del bolet铆n semanal 芦HR & Leadership News We Can Use禄, editado por la asesora de la secci贸n, Michele Paludi (en la foto). Foto : Mike Hemberger

脷濒迟颈尘补尘别苍迟别, la secci贸n estudiantil de 51猎奇 de la Sociedad para la Gesti贸n de Recursos Humanos (SHRM) ha sido objeto de gran atenci贸n. En la primavera de 2016, recibi贸 una menci贸n honor铆fica de la Sociedad Nacional para la Gesti贸n de Recursos Humanos en la categor铆a de Educaci贸n.

Fundada en 1948, la Sociedad para la Gesti贸n de Recursos Humanos (SHRM) es la asociaci贸n m谩s grande del mundo dedicada a la gesti贸n de recursos humanos. Cuenta con m谩s de 285 000 miembros en m谩s de 165 pa铆ses, y 575 delegaciones afiliadas en Estados Unidos. Como miembros de las delegaciones estudiantiles, los estudiantes pueden recibir orientaci贸n y asesoramiento de profesionales del sector: personas que han aplicado los principios y la legislaci贸n en materia de recursos humanos en el 谩mbito laboral.

La secci贸n estudiantil de SHRM de 51猎奇 ofrece seminarios web formativos e informaci贸n sobre todos los aspectos de la gesti贸n de recursos humanos, incluyendo la contrataci贸n, la formaci贸n, la gesti贸n del rendimiento, la salud y la seguridad, la gesti贸n del talento y la legislaci贸n laboral. Los seminarios web comenzaron el a帽o pasado y tuvieron una gran acogida desde el primer momento.

芦Organiz谩bamos sesiones de formaci贸n virtual para nuestros miembros y trat谩bamos temas que iban desde las prioridades en la contrataci贸n de veteranos hasta diversos asuntos relacionados con los recursos humanos禄, explic贸 Paul Balmforth, estudiante de un m谩ster en administraci贸n de empresas y presidente de la secci贸n. Balmforth, sargento mayor de mando retirado del Ej茅rcito de los Estados Unidos con 32 a帽os de servicio militar, afirm贸 que, a medida que ascend铆a en el escalaf贸n, 芦cada vez se alineaba m谩s con el 谩mbito de los recursos humanos禄. En la actualidad, es director del Centro de Asesoramiento de Personal Civil del Dep贸sito del Ej茅rcito de Tobyhanna (Pensilvania).

Balmforth, junto con la vicepresidenta de la secci贸n, Kerry McCormick 鈥攓ue est谩 cursando un m谩ster en Administraci贸n de Empresas (MBA) con especializaci贸n en Gesti贸n de Recursos Humanos鈥� y la asesora de la secci贸n, Michele Paludi, est谩n logrando grandes avances en la difusi贸n de la importancia de la secci贸n de SHRM de 51猎奇. Paludi, que es vicedecana de programas de posgrado en negocios y directora del programa de recursos humanos y liderazgo, se incorpor贸 al equipo de SHRM de 51猎奇 el a帽o pasado y suele coorganizar los seminarios web junto con el profesorado, los estudiantes y los miembros de los comit茅s asesores del profesorado y de la industria de la Escuela de Negocios y 罢别肠苍辞濒辞驳铆补.

A primera vista, puede parecer dif铆cil ser una secci贸n virtual en lugar de una f铆sica 鈥攜, en muchos sentidos, lo es鈥�, pero eso es precisamente lo que lo hace tambi茅n atractivo. 芦Me entusiasm贸 la idea de pensar en cosas creativas que pudi茅ramos hacer para nuestra secci贸n禄, afirma Paludi.

De hecho, el hecho de estar en l铆nea fue lo que hizo que se prestara especial atenci贸n a los seminarios web: el 谩mbito de especializaci贸n de la secci贸n de la escuela. La SHRM organiza seminarios web mensuales, as铆 como dos seminarios web de dos horas de duraci贸n en octubre y diciembre, con el fin de reunir a las personas para que aprendan sobre diversos temas del 谩mbito de la gesti贸n de recursos humanos. 芦Hace que la gente vuelva cada mes porque siempre hay algo nuevo禄, afirma Meghan Rosebeck, asesora acad茅mica que complet贸 un 惭谩蝉迟别谤 en Ciencias de la Gesti贸n en marzo de 2016. 芦Y si ustedbusca desarrollar sus habilidades, sus conocimientos y su experiencia, entonces ustedvolviendo禄. Rosebeck espera incorporarse al campo de los recursos humanos y se uni贸 a la secci贸n de 51猎奇 por las ventajas que ofrece para establecer contactos.

芦Una de las principales razones por las que me un铆 a SHRM fue porque buscaba una red profesional con especialistas en recursos humanos禄, afirma. Colaborar con SHRM le ha permitido precisamente eso. Una de las formas en que Rosebeck ha dado a conocer su nombre ha sido copresentando el seminario web sobre discriminaci贸n por embarazo junto con Paludi y la asesora acad茅mica s茅nior Becky LaBombard, adem谩s de aparecer en el bolet铆n de 51猎奇 SHRM, 芦Healthy Workplaces禄, que se publica cuatro veces al a帽o.

Los profesionales de recursos humanos desempe帽an un papel importante a la hora de ayudar a los trabajadores a adaptarse a una econom铆a cada vez m谩s competitiva. Organizaciones como la SHRM son fundamentales para ayudar a los estudiantes de recursos humanos a alcanzar su m谩ximo potencial, de modo que puedan incorporarse al sector en las mejores condiciones posibles. 芦Tanto la secci贸n de 51猎奇 como la SHRM ofrecen un espacio para compartir ideas con compa帽eros del sector, aprender cosas nuevas y, sobre todo, certificar sus competencias禄, afirma Balmforth. Para los estudiantes interesados en presentarse a los ex谩menes de certificaci贸n, las secciones pueden incluso ayudarles a estudiar y practicar.

Scott Dolan, vicedecano de la Facultad de Empresariales, se muestra de acuerdo con el enfoque pr谩ctico de la SHRM y afirma que los estudiantes 芦tienen la oportunidad de establecer contactos con profesionales de los recursos humanos, ya que contamos con ponentes invitados procedentes de nuestras empresas colaboradoras y... los propios estudiantes participan en las presentaciones禄.

Paludi tambi茅n ha vinculado la delegaci贸n de 51猎奇 con la Asociaci贸n de Recursos Humanos de la Regi贸n de la Capital (CRHRA), una de las delegaciones nacionales m谩s grandes de la SHRM, con 1.486 miembros. Chris Wessell, presidente de la CRHRA, explica que los miembros de la CRHRA 芦pueden mantener y potenciar su desarrollo profesional a trav茅s de nuestros programas mensuales, en los que invitamos a expertos a hablar sobre temas importantes y de actualidad relacionados con los recursos humanos... Nuestros programas tambi茅n ofrecen espacios de interacci贸n social para que nuestros miembros puedan establecer contactos y forjar relaciones禄.

La delegaci贸n de 51猎奇 colabora habitualmente con la CRHRA. En marzo de 2016, por ejemplo, un grupo de varios cientos de miembros de la SHRM pertenecientes a 51猎奇 asisti贸 a la conferencia anual de la CRHRA para intercambiar informaci贸n, y este a帽o volvi贸 a participar para dar a conocer las especializaciones en recursos humanos de varios programas de formaci贸n empresarial. 51猎奇 tambi茅n patrocin贸 una reuni贸n de la CRHRA en junio de 2016.

芦He mantenido un contacto frecuente con Michele Paludi para involucrar a los estudiantes en los eventos de la CRHRA y darles a conocer los programas y las oportunidades de establecer contactos禄, afirma Wessell. 芦Mi objetivo es tambi茅n mostrar la forma 煤nica en que 51猎奇 gestiona su secci贸n (a distancia), quiz谩 como modelo para otras secciones estudiantiles que est茅n pensando en aprovechar la tecnolog铆a para hacer lo mismo. El hecho de que seamos una ciudad relativamente peque帽a y, aun as铆, seamos capaces de lograr grandes cosas que llamen la atenci贸n de la SHRM a nivel nacional deber铆a inspirar a todos (no solo a las secciones, sino tambi茅n a los miembros) a pensar en grande禄.

芦Queremos que [los estudiantes] se mantengan al d铆a en el 谩mbito de los recursos humanos; queremos que sean capaces de crear una comunidad con otros estudiantes interesados en los recursos humanos y en los contenidos de este campo; queremos que comprendan qu茅 tipos de carreras profesionales existen y cu谩les son las tendencias en este 谩mbito禄. 鈥揝cott Dolan, vicedecano de la Facultad de Empresariales

Adem谩s de colaborar con la CRHRA local y organizar seminarios web, 51猎奇 se ha propuesto garantizar que su especializaci贸n en Gesti贸n de Recursos Humanos, impartida en los programas de Licenciatura en Ciencias Empresariales, 惭谩蝉迟别谤 en Administraci贸n de Empresas y 惭谩蝉迟别谤 en Ciencias de la Gesti贸n, se ajuste a la Gu铆a y plantillas del plan de estudios de RR. HH. de la Sociedad para la Gesti贸n de Recursos Humanos. La Gu铆a y Plantillas del Plan de Estudios de RR. HH. se elaboraron con el fin de definir las 谩reas de contenido m铆nimas que deben estudiar los estudiantes de RR. HH. en los niveles de grado y posgrado.

Los est谩ndares de la SHRM en materia de planes de estudios, habilidades y conocimientos se consideran imprescindibles para que las personas alcancen el 茅xito como profesionales de los recursos humanos, y por eso 51猎奇 se basa en las directrices de la SHRM para desarrollar sus programas. El objetivo de la Facultad de Negocios y 罢别肠苍辞濒辞驳铆补, explica Dolan, es garantizar que los programas se ajusten a los est谩ndares y competencias relevantes para el sector.

Paludi subraya adem谩s la importancia de la armonizaci贸n de los planes de estudios y afirma: 芦Nuestros estudiantes se beneficiar谩n sin duda de la mejora de los cursos y de la incorporaci贸n de otros nuevos, pero tambi茅n de la armonizaci贸n en todas estas otras especializaciones. Podr谩n incluirlo en sus curr铆culos y mencionarlo en una entrevista de trabajo, y eso distingue a los estudiantes que cuentan con ello de los de otros centros que no ofrecen este tipo de formaci贸n; realmente les ayuda a conseguir el puesto禄.

La Encuesta sobre la Brecha de Competencias de 2015, realizada por la Asociaci贸n para el Desarrollo del Talento 鈥攗na asociaci贸n sin 谩nimo de lucro dedicada a apoyar a los profesionales en el desarrollo de conocimientos y competencias en organizaciones de todo el mundo鈥�, analiz贸 las capacidades actuales de una organizaci贸n y las competencias que esta requer铆a para alcanzar sus objetivos. Dolan hace referencia a esta 芦brecha de competencias禄 y afirma que las empresas no logran encontrar empleados con las competencias que buscan y, en ocasiones, contratan a personas que necesitan formaci贸n adicional. En la educaci贸n superior, resulta m谩s f谩cil desarrollar un plan de estudios una vez que se sabe qu茅 buscan los empleadores. Los graduados de 51猎奇 est谩n mejor preparados para incorporarse al mundo laboral porque la universidad se esfuerza por desarrollar programas, en particular la educaci贸n basada en competencias, que se ajusten a lo que buscan los empleadores. Asociaciones como la SHRM son lugares excelentes para que los estudiantes complementen su formaci贸n acad茅mica.

Dolan reitera: 芦Queremos que [los estudiantes] se mantengan al d铆a en el 谩mbito de los recursos humanos; queremos que sean capaces de crear una comunidad con otros estudiantes interesados en los recursos humanos y en los contenidos de este campo; queremos que comprendan qu茅 tipos de carreras profesionales existen y cu谩les son las tendencias en este 谩mbito禄.

La secci贸n de 51猎奇 funciona como un punto 煤nico al que acudir para adquirir experiencia y obtener asesoramiento y orientaci贸n en materia de recursos humanos. La secci贸n est谩 abierta a estudiantes de grado y posgrado, as铆 como al personal docente, de la Facultad de Negocios y 罢别肠苍辞濒辞驳铆补. 芦La secci贸n de 51猎奇 y la SHRM han demostrado ser recursos extraordinarios para los estudiantes en lo que respecta a la formaci贸n, la creaci贸n de redes y el establecimiento de contactos profesionales para el avance en la carrera禄, afirma Balmforth. Obtenga m谩s informaci贸n sobre la secci贸n estudiantil de la Sociedad para la Gesti贸n de Recursos Humanos en 51猎奇.